張晶波

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)的核心素養(yǎng)之一也是要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力。散文具有凝聚和豐蘊(yùn)、幽默和空靈、流暢和鋪陳、精巧和節(jié)制、節(jié)奏和音韻、沉思和哲理等各種美學(xué)特點(diǎn)。在教授散文類作品的過程中，可以圍繞這些美學(xué)因素進(jìn)行教學(xué)，這能讓學(xué)生更好地投入到散文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對散文作品有更深刻的了解。

一、發(fā)現(xiàn)古典詩詞，滌蕩心境

如果學(xué)生能在特定的情景中展開審美，那么就能促使學(xué)生更好地進(jìn)入到特定的情境中，感受到散文之美。我常常鼓勵(lì)學(xué)生從文章中引用的古詩詞入手，嘗試從古詩詞中發(fā)現(xiàn)是否有展現(xiàn)相同心境、場景的詞句。這樣就能更好地營造氛圍，促使學(xué)生體會(huì)“一切景語皆情語”的境界。

在學(xué)習(xí)《春》一文的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生找出作品中引用的古詩詞，并說說這些古詩詞展現(xiàn)出了怎樣的意境，如何襯托出散文的意蘊(yùn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者在寫到春天的風(fēng)的時(shí)候，引用了詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，我鼓勵(lì)學(xué)生思考，這句詩展現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這句詩展現(xiàn)出春風(fēng)溫暖的狀態(tài)。我又引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，文章中描寫的春天又是如何的呢？”學(xué)生提出：“文章中描寫的春天是歡快的，表現(xiàn)了作者對于春天的渴盼之情，表達(dá)了對春天的喜愛?！贝送?，在這篇文章中還引用了其他的詩句，如“一年之計(jì)在于春”，我鼓勵(lì)學(xué)生思考這句詩給人怎樣的感覺。學(xué)生：“這句詩給人朝氣蓬勃的感覺?！薄澳敲矗隳軓倪@首詩句中感受到怎樣的意境呢？文章為何用這句詩？”學(xué)生提出：“文章體現(xiàn)了春天的朝氣，有召喚人們前進(jìn)的作用?！?/p>

凝聚和豐蘊(yùn)是散文的特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)和詩歌有很大的相似性。散文的美學(xué)特征就是凝練精美、意蘊(yùn)雋永。優(yōu)秀的散文作家，其作品的語言都很凝練，但是又并沒有枯燥乏味的感覺，在創(chuàng)作散文的過程中，不少作者都會(huì)引用古詩詞，用古詩詞的情境襯托散文的意境。

二、勾勒主題畫面，自覺欣賞

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文作品時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作品的主題畫面進(jìn)行分析，嘗試說說文中主要展現(xiàn)的是怎樣的畫面，并通過自己的方式展開分析，說說在文章特定的背景下，作者想要表達(dá)怎樣的寫作主題。這樣就能促使學(xué)生展開想象，在頭腦中形成具體的畫面，勾勒出散文的主題，這樣能促使學(xué)生更好地展開審美賞析。

《背影》一文展現(xiàn)了作者對于父親的情感，體現(xiàn)了父愛的偉大。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在頭腦中展開聯(lián)想，勾勒出春天的畫面。我鼓勵(lì)學(xué)生思考：“這篇文章中最感人的畫面是怎樣的場景呢？作者如何表現(xiàn)出父愛的偉大呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生在頭腦中展開聯(lián)想，嘗試將文章中的場景展現(xiàn)成畫面。學(xué)生提出：“我仿佛看見胖胖的中年男子，吃力地翻越鐵路，為的是讓孩子出行路上更加順利。他的形象雖然略顯臃腫，但是那滑稽的動(dòng)作中展現(xiàn)的卻是濃濃的父愛?！痹谶@樣的想象中，學(xué)生將文字具象化，看到了父親對孩子的情感。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生沿著自己想象的內(nèi)容進(jìn)行思考：“通過這樣的畫面，大家能感受到怎樣的主題思想呢？”學(xué)生從中感受到了父愛的偉大，體會(huì)到了文章的主題。

優(yōu)秀的散文作品往往具有沉思和哲理的審美特點(diǎn)，能引人沉思。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，嘗試先喚醒學(xué)生對于該作品的審美感悟，在頭腦中呈現(xiàn)出特定的畫面，此后則展開思考，想一下這樣的畫面是否展現(xiàn)了生活，體現(xiàn)了對于人生的思考。這樣就能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握住作品的主題，提高賞析的能力。

三、品析色調(diào)味道，調(diào)控點(diǎn)撥

精彩的散文作品往往能調(diào)動(dòng)人的五感，促使讀者調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官系統(tǒng)。這就是散文獨(dú)特的美學(xué)特點(diǎn)之一，散文具有精巧和節(jié)制共存的特點(diǎn)，能恰到好處地喚醒讀者的審美感受。我嘗試鼓勵(lì)學(xué)生分析色調(diào)和味道，并點(diǎn)撥學(xué)生，從中感受到散文獨(dú)特的美學(xué)特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的多種感官系統(tǒng)，嘗試體會(huì)作品的色調(diào)和味道。我首先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試找出文章中的色彩描寫，看看作品如何展現(xiàn)濟(jì)南的冬天?！岸斓幕旧{(diào)是白色，那么《濟(jì)南的冬天》中展現(xiàn)的又是怎樣的色彩呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作者筆下的色彩更加多姿多彩，如薄雪在作者的筆下變成了‘粉色，似乎是微微害羞的感覺。”我又鼓勵(lì)學(xué)生找出作品中的其他色彩。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者筆下的冬天也是多姿多彩的，學(xué)生表示：“松樹是青黑的，陽光微黃，水帶著終年積蓄的綠色。這樣的冬天給人色彩豐富的感覺?！?/p>

精巧和節(jié)制是散文的美學(xué)特征之一，很多精彩的散文作品如同一幅畫一般，能展現(xiàn)出事物最主要的特點(diǎn)，而這種對于事物的描摹卻不是面面俱到的，是只選擇事物最具有特征的一點(diǎn)。這樣就體現(xiàn)了散文精巧和節(jié)制的特點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生在審美中嘗試體會(huì)其中的色調(diào)和味道，體會(huì)散文的美。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文作品時(shí)，我嘗試鼓勵(lì)學(xué)生圍繞散文的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，探究其美學(xué)因素，提高審美能力。除了本文介紹的這些美學(xué)因素以外，散文作品還有其他的一些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要圍繞其特點(diǎn)展開教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步品味到散文作品的特點(diǎn)。

作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級中學(xué)（226400）