孫少林

《臺階》與本單元其他三篇文章不同，是小說，可當作記敘文教學。小說以父親的兒子為故事的敘述者，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛苦，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得異常艱難！小說深沉地叩響時代的呼喚，億萬人民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束“老牛拉破車”的日子。故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了鮮明的時代感與現實意義?，F在就以此為例談談本文的教與學。

教學本文，首先應著眼于語文的實踐屬性。課堂教學應著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合能力和語文實踐能力，激發(fā)學生在特定情境中完成特定任務，解決特定問題。根據新的統編教材安排，本文是自讀課文，教學過程要以學生自讀為本，把教材“三位一體”的閱讀體系和理念落到實處。為此，課前我進行了這樣一些設想：

第一，本文是一篇敘事性文學，應選擇從記敘文寫人敘事的角度作為切入口，讓學生明白，本文寫了什么事，刻畫了什么人，是如何刻畫人物的，又表達了作者怎樣的情感態(tài)度。

第二，課文是自讀課文，教學時要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。要緊密聯系學生生活實際，向課外延伸，應該適當地給學生創(chuàng)造一些合作學習探究的機會，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。

第三，本文內容離學生很遠，又很近。說遠，是因為文章寫的是幾十年前的農村生活;說近，寫的是父親，是家庭生活。教學時不能把本文當作政治教材，把這節(jié)課上成政治課。課上既要對學生進行情感教育和引導，更要注重對學生進行語文知識的教學，要對學生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

第四，本文篇幅很長，而孩子小，語文素養(yǎng)有限，閱讀與把握課文較有難度，可要求學生課前至少要閱讀三遍，以充分熟悉文本。課上主要設置情境導入，采用閱讀討論式教學法，既引導學生參與，活躍課堂氣氛，又降低學生理解和回答問題的難度，對于一些不能不設置而學生又難以回答的問題，計劃采取讓學生思考后，教師點撥引導的方法。

第五，本文作者在刻畫父親形象時，采用很多的細節(jié)描寫，但學生通常只熟悉語言、動作、肖像、神態(tài)等描寫方式，對細節(jié)描寫很陌生，很難理解，更難以判斷，教學中，不能作太高要求，孩子們能了解、理解其基本作用就可以了。

基于以上想法，我把本節(jié)課教學目標設定為：1.整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者表達的情感。2.把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。3.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不撥的毅力，培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的情感和對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學重點設定為：把握故事內容，分析父親形象，理解作品思想感情。教學的難點設定為：理解細節(jié)描寫的作用。教學準備方面，課前充分閱讀，初步把握文章故事情節(jié)，了解文章中父親的形象。

第一，談“情境導入”。我安排了如下文字“有一種愛，它是無言的，是嚴肅的，是厚重的，那就是父愛。父親的愛，藏在……;父親的愛，藏在……;父親的愛，藏在……”以優(yōu)美的散文詩，來激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀期待，也為理解文章內容作好鋪墊。

第二，“自主初讀，暢談感受”部分，我設計了幾個小步驟：1.讓學生個別和全體朗讀課后“讀讀寫寫”中的詞語，積累語言，夯實基礎。2.指導學生略讀課文。3.預設幾個主要問題。

第三，談談“自主再讀，合作探究”部分。我設計了一個問題并向學生提出解決這個問題的方法：用“透過‘臺階，我看到了? ? 的父親”的句式談談你對文中父親的認識。這是整個設計的重點環(huán)節(jié)，是上一環(huán)節(jié)的深入，讓學生從感受父親的筑夢行動回到父親這個人物形象本身上來，從而具體深刻地理解父親的性格特點并因勢利導地提醒學生，父親生活的時代已經遠去，但艱苦創(chuàng)業(yè)的精神不能丟。

第四，說一下“對照梳理，遷移延伸”部分。我安排了這樣的練習：學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你想對父親說的話并仿照例句寫一句話。“父愛如山。是父親，? ? ;是父親，? ? ;是父親，? ? ?！蔽业脑O計意圖是：對學生進行情感教育。培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。訓練學生表達能力。

第五，談談作業(yè)的設置。我有針對性地設計了一道題：課外閱讀朱自清的散文《背影》，體會文中的父愛，并與本文作比較，交流，據此寫一篇300字的小短文。設計此題，要讓學生學會比較閱讀，在閱讀中體會文章的選材精當，并適當進行小練筆。

上完這節(jié)公開課后，總覺得有些地方不滿意，我也進行了些思考：課前，我自認為教學思路清晰，考慮全面，可上課時還是出現了一些意想不到的問題，說明教學預設不足。教學中學生們說得精彩紛呈的答案，只要是有道理，教師就應當及時肯定。學生討論環(huán)節(jié)，很必要也很成功，但有聽課教師反映，學生討論時間過短，討論環(huán)節(jié)有走過場之嫌。

作者單位：安徽省滁州市來安縣第四中學（239200）