王彥平

新的教育改革提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，為了更好實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂教育成為當(dāng)下首要解決的問(wèn)題。如何能夠扭轉(zhuǎn)“高耗能，低效率”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到快速穩(wěn)健的提升？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐思考，具體探討一下打造初中語(yǔ)文高效課堂的策略。

一、精心準(zhǔn)備“高效”教案

教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的大綱，對(duì)于教師的課堂教學(xué)效果有著決定性的作用。俗語(yǔ)有言“磨刀不誤砍柴工”，教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候要精心進(jìn)行準(zhǔn)備，舍得花大量時(shí)間進(jìn)行“打磨”，力求寫出詳細(xì)、完整、實(shí)施性高的教案。有些語(yǔ)文教師覺(jué)得自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少或者文學(xué)素養(yǎng)沒(méi)那么高，盲目借鑒其他名師現(xiàn)成的教案，反而弄巧成拙，降低了教案的可行性，使得課堂教學(xué)效果比較差。教師應(yīng)該對(duì)自己有信心，只要認(rèn)真準(zhǔn)備，并且不斷實(shí)踐就能夠設(shè)計(jì)出適合自己和學(xué)生的高質(zhì)量教案，打造出高效的課堂教學(xué)。

在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先，教師要把握以人為本的教學(xué)理念，摒棄以知識(shí)為本的教學(xué)策略，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中在問(wèn)題以及情感的共鳴上，還要仔細(xì)揣摩語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的順暢過(guò)渡和延伸，不能夠僵硬地根據(jù)課本或者教學(xué)大綱組織教學(xué)規(guī)劃，失去了教案的靈動(dòng)性。其次，教案的設(shè)計(jì)要適合教師自身的性格特點(diǎn)以及語(yǔ)言、表情習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生們的情緒變化和課堂氛圍的營(yíng)造。適當(dāng)?shù)脑溨C幽默是可取的，但是不要盲目穿插各種趣味小故事或者段子，反而將學(xué)生注意力分散開(kāi)來(lái)?？傊處熞谡n前精心準(zhǔn)備教案，并且在實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整，最終讓教案既能夠適應(yīng)自身的教學(xué)特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生們學(xué)得“津津有味”。

二、制定“有效”教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，對(duì)于保證課堂的高效進(jìn)行有著非常重要的促進(jìn)作用?！坝行А钡慕虒W(xué)目標(biāo)并非是學(xué)校規(guī)定或者教學(xué)小組制定的知識(shí)目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定的學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不要只是關(guān)注學(xué)生掌握了那些知識(shí)，而是要關(guān)注學(xué)生提升了哪些能力，要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的制定教學(xué)目標(biāo)。教師既要重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力以及語(yǔ)文思維的培養(yǎng);既要重視學(xué)生語(yǔ)文解題技巧的掌握，也要重視學(xué)生的非智力因素能力發(fā)展。教師在制定目標(biāo)的時(shí)候要結(jié)合上述因素做出細(xì)致、明確的規(guī)定。

例如，在教學(xué)課文《荷塘月色》的時(shí)候，教師在語(yǔ)文知識(shí)層面確定運(yùn)用比喻手法的技能教學(xué)目標(biāo)，在情感方面制定抓住關(guān)鍵詞句體悟作者情感的目標(biāo);在課文學(xué)習(xí)上制定熟練背誦全文的目標(biāo)，在語(yǔ)感方面制定有感情進(jìn)行朗誦或者背誦的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的水平、興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生年齡階段和心理特征，這樣的目標(biāo)才能夠更加有效。

三、組織“問(wèn)題型”課堂內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最高效地學(xué)習(xí)方式是圍繞問(wèn)題開(kāi)展的學(xué)習(xí)，教師在講課的時(shí)候也要著力打造“問(wèn)題型”的課堂教學(xué)。因此在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)合理、高質(zhì)量的問(wèn)題，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生課堂注意力和情感的投入。教師可以利用自己對(duì)于文章的理解，將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或者深入研究的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《說(shuō)“木葉”》一課的時(shí)候，教師可以先從“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這句詩(shī)講起，在講解了這句詩(shī)的出處及大致意思之后，教師可以轉(zhuǎn)向“落木”一詞的深入研究中。教師提問(wèn)學(xué)生：“如果將詩(shī)句中的‘落木換成‘落葉，詩(shī)句的意境有什么變化？”“為什么同樣的意思用不同的詞語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生不同的意境？”以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的深入閱讀和研究，并且在問(wèn)題的研究和討論中讓學(xué)生進(jìn)行思考，不斷碰撞出新的問(wèn)題，從而使教學(xué)內(nèi)容逐步推進(jìn)，逐漸深入。

四、有效利用信息技術(shù)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用為打造高效語(yǔ)文課堂提供了新的思路。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效運(yùn)用，首先要求教師制作高質(zhì)量的多媒體課件。教師在制作課件的時(shí)候要深入研究教材，突出重點(diǎn)，抓住疑點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)中比較抽象的、語(yǔ)言難以描述的概念和理論知識(shí)，運(yùn)用形象生動(dòng)的課件展示給學(xué)生。利用多媒體對(duì)于信息的多維度整合特點(diǎn)以及內(nèi)容快速展現(xiàn)切換的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們的語(yǔ)文課變得豐富多彩、生動(dòng)靈活。當(dāng)然在信息技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師一定要避免重形式、輕內(nèi)容的運(yùn)用方式，不要一味追求課件的趣味性和便捷性，反而讓課堂教學(xué)缺少了知識(shí)的鉆研性，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，教師不能盲目運(yùn)用課件，結(jié)果課堂氛圍高漲學(xué)生不能沉下心來(lái)仔細(xì)揣摩語(yǔ)文知識(shí)的精妙，產(chǎn)生“南轅北轍”的效果。

總之，打造初中語(yǔ)文高效課堂一定要關(guān)注“高效”二字，從教案準(zhǔn)備、目標(biāo)制定到教學(xué)內(nèi)容組織，再到教學(xué)輔助工具使用，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量和有效性，讓初中課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高效平臺(tái)。

作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)中堡學(xué)校（730600）