張娟

隨著社會(huì)的進(jìn)步及教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育成為當(dāng)前教育的重要組成內(nèi)容，在語文教學(xué)中開展學(xué)生的創(chuàng)新教育尤為重要。教育最主要的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)文化、認(rèn)知能力、道德素質(zhì)等綜合能力的提升。語文是學(xué)生教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是其他課程教學(xué)實(shí)施的工具，因此初中語文教學(xué)應(yīng)格外重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，繼而影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但結(jié)合實(shí)際語文教學(xué)，語文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出教學(xué)模式單一、教學(xué)方法老套的情況，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此初中語文教學(xué)應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，實(shí)施語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

一、明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，營(yíng)造公平、平等的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中以平等的姿態(tài)與學(xué)生多多交流，加強(qiáng)師生關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)中保持愉快的心境，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。第二，明確學(xué)生教學(xué)主體地位，在教學(xué)中以引導(dǎo)者的身份，構(gòu)建自主和諧的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，在初中語文教學(xué)中，教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與創(chuàng)新教學(xué)課堂之中，為學(xué)生多多提供動(dòng)手、動(dòng)腦。思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造大膽創(chuàng)新的環(huán)境。第四，教師可在課余時(shí)間與學(xué)生共同探討當(dāng)前焦點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中，感受語文魅力，能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)分析，最終實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新。例如，魯迅《藤野先生》因文章時(shí)代背景的差異，學(xué)生往往不易理解。設(shè)疑是強(qiáng)化學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的方式。教師利用課前提示設(shè)置問題，文中寫了藤野先生的那些事？表現(xiàn)了藤野先生哪些品質(zhì)？你認(rèn)為藤野先生是什么樣的人？讓學(xué)生帶著疑問去閱讀思考，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

二、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施創(chuàng)新教育

1.教師做好課堂準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)教師的要求較高，教師在教學(xué)中不單需要完成既定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該在每節(jié)課開展之前，結(jié)合教材內(nèi)容并仔細(xì)分析，借助網(wǎng)絡(luò)查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，從中挑選學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容入手，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。教案的設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，同時(shí)還要體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、過程、方法等因素，從而組織行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

教案的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行推敲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)細(xì)節(jié)。例如，朱自清《春》的教學(xué)，在教學(xué)中可利用多媒體，為學(xué)生展示春的景色的課件，如此不但能夠加深學(xué)生對(duì)作者思想感情的理解，同時(shí)多媒體課件的展示可吸引學(xué)生的注意力，從中啟發(fā)學(xué)生靈感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新教育是基于學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣之上。教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為其編寫后續(xù)，如此可大大提升學(xué)生讀語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的研究教材，把握劇本，將自己變?yōu)閯≈腥?，同時(shí)能更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)新了語文教學(xué)實(shí)踐天地，開闊思維與現(xiàn)象力，為學(xué)生的創(chuàng)新教育起到良好的基礎(chǔ)作用。

3.借助語文人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力

新課改環(huán)境下，初中生的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)人格的健全為目標(biāo)。語文教材每一篇內(nèi)容都是通過精心挑選編排而來，語文課程本身蘊(yùn)含了大量的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，通過可學(xué)生帶來精神上的熏陶，從而為更好的實(shí)施創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)。例如，侯仁之《徐霞客與〈徐霞客游記〉》，徐霞客踏遍祖國(guó)的山山水水，為求知而探險(xiǎn)的科學(xué)精神?！遏斞缸詡鳌肤斞改慷昧藝?guó)民麻木，棄醫(yī)從文尋找救國(guó)新出路。這些精神都值得敬佩，長(zhǎng)期在前人精神環(huán)境下熏陶，刺激學(xué)生創(chuàng)新。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在初中語文教學(xué)過程之中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生通過問題的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生思考的過程即為思維碰撞的過程，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，魯迅名篇《孔乙己》的教學(xué)，在教學(xué)課堂內(nèi)容完成之后，教師組織學(xué)生以“導(dǎo)致孔乙己人生悲劇發(fā)生的原因”為題，開展辯論會(huì)，一部分學(xué)生認(rèn)為“悲劇的產(chǎn)生是自身導(dǎo)致的”，一部分學(xué)生認(rèn)為“悲劇產(chǎn)生是社會(huì)導(dǎo)致的”，基于兩種觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組展開辯論。如此加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，運(yùn)用靈活教學(xué)手段，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（225600）