李欣 馬東風(fēng)

【摘 要】在當(dāng)今多元文化背景的新形勢(shì)下，慕課教育是受推崇的開放在線教育，在線教育就是通過智能、聚合、協(xié)作、虛擬、物聯(lián)、遠(yuǎn)程等大量技術(shù)手段提供更加逼真的教學(xué)環(huán)境，正因如此，現(xiàn)今教育工作者越來越喜歡慕課教育模式，慕課即將掀起一陣教育改革之風(fēng)?！靶聲r(shí)代音樂教育學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第四屆世界音樂院校合作論壇”的主要探討內(nèi)容即“慕課”，這一論壇聚集了國(guó)內(nèi)外的眾多專家，共同探討了“慕課”的優(yōu)缺點(diǎn)，以及發(fā)展中的一些問題，為“慕課”未來的發(fā)展之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂;慕課教育模式;在線課堂

中圖分類號(hào)：G4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）20-0158-02

2018年5月18-21日，由全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)理論委員會(huì)、浙江師范大學(xué)、中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)主辦，浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院、愛課程網(wǎng)、華夏樂府在線音樂課程聯(lián)盟承辦，全國(guó)高等師范院校音樂教育聯(lián)盟協(xié)辦的新時(shí)代音樂教育學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第四屆世界音樂院校合作論壇在浙江金華召開。本次會(huì)議邀請(qǐng)了高校音樂學(xué)院院長(zhǎng)、音樂系主任、音樂專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人、中國(guó)音樂家先歇會(huì)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)理事和會(huì)員、全國(guó)高等師范院校音樂教育聯(lián)盟理事和會(huì)員、高校音樂學(xué)科教師、音樂通識(shí)課程教師等。參加該論壇的國(guó)際專家大多為國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)（ISME）領(lǐng)導(dǎo)成員且得到了國(guó)際音樂理事會(huì)（IMC）的支持。為了正確把握新時(shí)代音樂教育發(fā)展前沿及未來趨勢(shì)，推進(jìn)我國(guó)高校音樂類在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)高校音樂教育教學(xué)在新時(shí)代銳意革新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，交流音樂在線課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)、成果，與會(huì)學(xué)者展開了討論。

會(huì)議主題：新時(shí)代國(guó)際合作音樂精品課程建設(shè)與共享。會(huì)議內(nèi)容包括：新時(shí)代音樂教育發(fā)展前沿及未來趨勢(shì)、音樂類在線開放課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究、高校音樂教育教學(xué)課程與人才培養(yǎng)研究、音樂課程建設(shè)案例研究與經(jīng)驗(yàn)交流、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與傳播。

會(huì)議的第一個(gè)單元，是關(guān)于新時(shí)代國(guó)際合作音樂精品課程建設(shè)與共享。吳博的《在線開放課程的認(rèn)識(shí)與思考》和謝嘉幸的《共享——華夏樂府音樂在線課程聯(lián)盟的基本設(shè)想與其O2O策略》，皆闡述了音樂慕課的核心概念是共享：平臺(tái)共享、資源共享、課程共享、課程共享、師資共享。吳博總結(jié)對(duì)比了慕課十年前后的差異，他提出發(fā)展中國(guó)特色的MOOC，MOOC要以學(xué)生為中心，并提出了建設(shè)與應(yīng)用建議。謝嘉幸宣講主題內(nèi)容：共享——華夏樂府音樂在線課程聯(lián)盟的基本設(shè)想、我們正進(jìn)入一個(gè)O2O時(shí)代、決定O2O成功的三個(gè)轉(zhuǎn)向、華夏樂府音樂在線課建設(shè)的四個(gè)探索。楊和平論述了我國(guó)近現(xiàn)代美育的發(fā)展和當(dāng)代傳統(tǒng)音樂教育的傳承與發(fā)展，提出了完善中華樂教面臨的問題及完善中華樂教的主要對(duì)策。郭克儉的論文闡述了“三六三”理念，并提出在教學(xué)中，要高度重視將中華傳統(tǒng)文化以及區(qū)域音樂文化融入其中，提高文化自覺、自信，全面復(fù)興中國(guó)文化。不忘本來、吸收外來、面向未來，建設(shè)“在線開放課程”。史蒂芬·莫里斯將神經(jīng)腦成像與學(xué)習(xí)音樂相結(jié)合，并提出兩個(gè)問題：一是線上教育文化邊界的跨越會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響;二是如何能跨越文化去學(xué)習(xí)。帕特里夏·坎貝爾提出：第一，多元文化背景下要注意巨大的世界資源，尊重多元文化及文化的多樣性;第二，世界音樂教育方式：傾聽、表演、整合、創(chuàng)意;第三，音樂教育要注意、理解年輕人及孩子如何學(xué)習(xí)、理解音樂，有助于我們的教學(xué)方式適合音樂教學(xué)。戴維·赫爾伯特提出幾點(diǎn)思考：一是北歐歐洲高等教育合作比東亞更加緊密，在亞洲能不能如此？國(guó)家會(huì)不會(huì)資助？二是大多數(shù)中國(guó)音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)北歐知之甚少，對(duì)那些部分比較感興趣？三是設(shè)立什么樣的課程是一無所知的。此外，他還表示，慕課與線下相結(jié)合，即可以保留傳統(tǒng)，又可以保留面對(duì)面這種神奇的感受。不能一味的崇拜慕課，有慕課的同時(shí)要重視面對(duì)面線下教學(xué)。

關(guān)于慕課經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)研究，有4位學(xué)者宣講論文。尹愛青解釋了何為微課并總結(jié)了“微課”的主要特點(diǎn)和課程建設(shè)需思考的問題。梁寶華的論文中總結(jié)了慕課的優(yōu)缺點(diǎn)及開設(shè)慕課的原因。楊陽的宣講論文中例舉一些成功的慕課案例并總結(jié)慕課的優(yōu)缺點(diǎn)。陳瑾將在線課程與傳統(tǒng)課堂形式相比的優(yōu)點(diǎn)展示，且論述了在線課程存在的價(jià)值。

會(huì)議的第二個(gè)單元是分組討論，共有6組。第一組圍繞的主題是高校在線課程論壇，由馬達(dá)、鄭茂平擔(dān)任主持，郁正民、褚顥擔(dān)任評(píng)議。關(guān)于在線課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的有6人宣講論文。鄭茂平認(rèn)為音樂精品在線課程建設(shè)的理論與實(shí)踐應(yīng)該體現(xiàn)民族性。王蕾?gòu)慕虒W(xué)問題與建設(shè)思路、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等層面，系統(tǒng)探討MOOC背景下國(guó)家精品在線開放課程的教學(xué)模式與創(chuàng)新思路。李潔瓊通過對(duì)智能鋼琴集體課的實(shí)踐研究，將其與傳統(tǒng)鋼琴集體課比較，分析智能鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及不足，并提出研究計(jì)劃。石春軒子以聲樂教學(xué)在線課程為例，與傳統(tǒng)課堂對(duì)比，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足。丁旭東就互聯(lián)網(wǎng)音樂教育課程質(zhì)量參差不齊、教學(xué)水平高低不平、教育資源龐雜凌亂等問題，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)語言教學(xué)、文化通識(shí)課程教學(xué)較為成功的案例進(jìn)行了相關(guān)分析與思考。蘇海鳴以上海理工大學(xué)音樂通識(shí)課程在線課堂為例，分析了課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師教學(xué)方法以及課程教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題，并分享了音樂通識(shí)類課程線下線上相結(jié)合后引發(fā)的一系列變革的經(jīng)驗(yàn)。鄭依萌以當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)流行的兩種新模式——手機(jī)APP與自媒體公眾號(hào)中的一些優(yōu)秀案例為基礎(chǔ)進(jìn)行考察與研究，試圖發(fā)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景音樂教學(xué)新模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及存在問題，并且與傳統(tǒng)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行比較。趙洪嘯與上述6為學(xué)者專家的主題不同，宣講論文闡釋了音樂自由教學(xué)法的提出、意義、構(gòu)架、教與學(xué)評(píng)價(jià)、教法與學(xué)法的核心，并闡釋了音樂教師的人身定位及穿越當(dāng)今體制兩項(xiàng)內(nèi)容。

第二組圍繞的主題是高校音樂教育改革論壇，由鄭莉、蘇力主持，雍敦全、王丹丹評(píng)議。代百生結(jié)合自身在澳門高等音樂教育領(lǐng)域所做的改革實(shí)踐，交流探討高等音樂教育改革的觀念與具體措施。陳玉丹對(duì)我國(guó)的搓梭音樂文化和廣西壯族音樂文化的傳承進(jìn)行分析與研究。李帥圍繞探究微格教學(xué)對(duì)音樂師范生的貢獻(xiàn)，從而評(píng)估和提高微格教學(xué)的有效性展開論述。鞏志芳就發(fā)展社區(qū)音樂教育的必要性、遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢(shì)、開展社區(qū)音樂教育的主要途徑和方法等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。張超圍繞著學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)量工具的相關(guān)研究和音樂學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)量的相關(guān)研究展開論述。姚冰以廣西藝術(shù)學(xué)院“卓越音樂教師培養(yǎng)計(jì)劃”為基礎(chǔ)，總結(jié)分享培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)。禹越就音樂成就及音樂能力測(cè)驗(yàn)英文文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，分析比較，了解其具體運(yùn)用。劉江峽對(duì)1640篇國(guó)外音樂教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，了解近十年國(guó)外音樂教育研究成果趨勢(shì)。曹夢(mèng)玉闡述了音樂教育領(lǐng)域更多數(shù)量的相關(guān)性質(zhì)研究還是質(zhì)性研究，而質(zhì)性研究中典型的研究方法為訪談?wù){(diào)查法，此文闡述了質(zhì)性研究中典型的訪談的使用和意義。李小舉對(duì)我國(guó)高職（高專）院校音樂通識(shí)教育的價(jià)值進(jìn)行研究并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行解析。劉欣以東北師范大學(xué)音樂學(xué)院近三年的教學(xué)改革的實(shí)踐探索為個(gè)案，提出了我國(guó)高校音樂教師教育專業(yè)教學(xué)改革丞待解決的問題。

第三組圍繞的主題是美育與傳統(tǒng)音樂論壇，由臧藝兵、田耀農(nóng)主持，施仲、陳燕評(píng)議。尚永娜的論文總結(jié)了“戲曲進(jìn)校園”的困難、對(duì)策等，闡述了個(gè)人的認(rèn)識(shí)與思考。楊健的論文中回顧我國(guó)高等師范院校音樂教育，梳理了中國(guó)文化背景下的知識(shí)結(jié)構(gòu)。田耀農(nóng)深刻解釋了美與美育的概念，論證學(xué)校音樂教育就是情緒運(yùn)動(dòng)。臧藝兵對(duì)中國(guó)高等音樂教育的不足進(jìn)行了總結(jié)。雍敦全圍繞音樂教師必須的素養(yǎng)有哪些展開論述。張業(yè)茂的宣講論文對(duì)新時(shí)代音樂教師所需的核心素養(yǎng)展開論述。

第四組是海外專家論壇，由戴維.赫爾伯特教授主持。參與專家有謝嘉幸、梁寶華、史蒂文·莫里斯、帕特里夏·系恩·坎貝爾、克林特·蘭德爾斯、阿勒·洛夫曼、蘭達(dá)爾·艾弗雷特·阿蘇爾、代百生。主題是：音樂MOOC和學(xué)校音樂教師的專業(yè)發(fā)展、多文化和全球音樂教育師資培訓(xùn)途徑、音樂與學(xué)校教師的全球競(jìng)爭(zhēng)力、音樂MOOCS和分享音樂機(jī)構(gòu)研究與開發(fā)的最佳實(shí)踐、混合式學(xué)習(xí)：什么是音樂學(xué)習(xí)的正確組合？

第五組圍繞中國(guó)樂器教育化、國(guó)際化、智能化論壇，由鐵梅、陳向麗主持，賴達(dá)富評(píng)議。鐵梅圍繞樂器輔助課堂教學(xué)的過程中存在的一些問題展開。陳滔論述學(xué)一門樂器對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性、樂器直接進(jìn)入課堂的可能性以及小件樂器進(jìn)入課堂目前現(xiàn)狀。賴富達(dá)就現(xiàn)今陶笛文化的傳播度以及陶笛的市場(chǎng)銷售情況進(jìn)行分析總結(jié)。孫佳慧分析了當(dāng)下在線音樂的前景和契機(jī)。畢格格介紹Find智慧鋼琴。王強(qiáng)介紹電鋼琴糾錯(cuò)器（糾錯(cuò)大師）、原聲鋼琴等樂器。魏劍羽介紹其公司的智能音樂電子示教板的研發(fā)與運(yùn)用。楊群力圍繞“數(shù)碼鋼琴進(jìn)課堂”展開論述。姚格圍繞如何借助鋼琴這門樂器培養(yǎng)孩子的情商與智力開發(fā)展開論述。于明潔論述了新型七聲弦制箏的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)。劉春清介紹了珠江艾茉森智能化數(shù)碼樂器及其在音樂教育的應(yīng)用及成就、未來音樂教育方向。李依芳、文博的論文圍繞改革民族樂器的教育暢想與世界音樂之路展開。陳向麗在文中闡述了集體課教學(xué)中樂器運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與不足以及注意事項(xiàng)。

第六組圍繞學(xué)前音樂教育論壇展開，由張曉坤主持，馬恒輝擔(dān)任評(píng)議。馬恒輝闡述了西北地區(qū)職前音樂教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂教師的多為角色工作能力要求比較結(jié)果，展示某些方面的缺失和不足。張曉坤對(duì)幼兒階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開研究，對(duì)1對(duì)4小班直播互動(dòng)課程，以及樂器陪練課程實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。王丹介紹學(xué)前專業(yè)音樂類課程的知識(shí)切片及微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)課和方法，結(jié)合部分優(yōu)課平臺(tái)的微課實(shí)踐來分享交流經(jīng)驗(yàn)。賀潔分享了學(xué)習(xí)孩子打擊樂的專業(yè)教育方法和有益演奏環(huán)境。李艷圍繞幼兒節(jié)奏練習(xí)給孩子帶來成長(zhǎng)上的益處展開論述。甘曲宣講主題：幼兒音樂啟蒙的重要性、感受多元文化、經(jīng)典兒歌傳唱與普及、原創(chuàng)兒歌創(chuàng)作。尹練就教務(wù)系統(tǒng)的重要性和在線音樂教育如何量身定制教務(wù)系統(tǒng)展開論述。

會(huì)議期間的音樂會(huì)令人震撼，節(jié)目中包含外國(guó)名曲以及中國(guó)名曲的演唱與演奏，是一場(chǎng)讓人記憶深刻的音樂會(huì)，尤其是名為《跳馗星》的舞蹈表演震撼人心。每次會(huì)議之前和中間會(huì)有創(chuàng)新樂器音樂會(huì)，引領(lǐng)著我們領(lǐng)略了一場(chǎng)奇妙的音樂之旅。

本屆音樂教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，促進(jìn)了國(guó)際各國(guó)音樂教育的交流，推進(jìn)我國(guó)音樂教育的國(guó)際化進(jìn)程、促進(jìn)我國(guó)各大高校音樂教育和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外的深層次合作和交流，促進(jìn)全球高等音樂教育機(jī)構(gòu)之間合作。本次會(huì)議主要圍繞慕課展開，促進(jìn)了我國(guó)在線音樂課程的發(fā)展，在線音樂課堂已成為當(dāng)下音樂教育的潮流，將來定會(huì)越發(fā)成熟。