蔡洪亮

摘要：學(xué)校統(tǒng)一信息化管理平臺將是未來三到五年全國教育信息化發(fā)展的必然趨勢，但不代表非統(tǒng)一平臺下的教育信息化應(yīng)用沒有存在價值。特別是教育工作的“無所不在”，更需要教育信息化應(yīng)用的個性化，定制交互等特色應(yīng)用。從教育方向討論非統(tǒng)一管理平臺下的信息化應(yīng)用，尋找教育信息化更多不一樣的可能性。

關(guān)鍵詞：信息化管理平臺;ICT技術(shù);智慧校園

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0056-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

ICT技術(shù)（信息通信技術(shù)）的不斷革新給人類社會生活帶來的變化日新月異，以ICT技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)校教學(xué)活動也在不斷改革中前進。教育部舉辦的一年一度的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是面向全國職業(yè)院校教師隊伍最重要的賽事，面向普通中小學(xué)教師的也有不少類似的重要賽事。重視教師信息化教學(xué)競賽是對學(xué)校信息化教學(xué)工作的引領(lǐng)，也體現(xiàn)了新階段在教育信息化方面的新發(fā)展、新變化。2018年4月13日，教育部結(jié)合國家互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、新人工智能戰(zhàn)略，在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》。根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動計劃》的目標(biāo)設(shè)定，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。教育主管部門全面推進地區(qū)學(xué)校教育的統(tǒng)一信息化教學(xué)管理平臺已成趨勢，各校自行設(shè)計的信息化管理平臺必將融合到地區(qū)乃至全國的管理平臺上去，徹底消滅教育信息孤島，實現(xiàn)全面開放和互通。優(yōu)質(zhì)資源的有效共享將帶來教育模式的大變革。

1 學(xué)校統(tǒng)一信息化管理平臺特點

2018年6月7日，由國家市場監(jiān)督管理總局、中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會最新公布了國家標(biāo)準(zhǔn)文件《智慧校園總體框架（GBT36342-2018）》，對如何部署智慧校園的總體架構(gòu)，如何實現(xiàn)智慧教學(xué)環(huán)境，如何構(gòu)建智慧教學(xué)資源，如何部署智慧教學(xué)管理系統(tǒng)，如何構(gòu)建智慧教學(xué)服務(wù)等進行了明確規(guī)范。未來的智慧校園，會建設(shè)實施標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校統(tǒng)一信息化管理平臺，將涵蓋辦公管理、教學(xué)管理、德育管理、生活管理等智慧校園應(yīng)用管理的方方面面。學(xué)校統(tǒng)一管理平臺將具備以下特點：

1）智慧校園規(guī)范化管理

基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧化校園是工作、學(xué)習(xí)、生活的一體化環(huán)境。如出入校園的人臉識別、課前課中課后全信息化平臺教學(xué)、請假手續(xù)的全信息化流程、家校互通的在線平臺交流等，都給學(xué)校教育工作帶來智能化、規(guī)范化的管理，安全、高效。

2）標(biāo)準(zhǔn)化量化管理

學(xué)生考核信息全記錄，動態(tài)分析，上課時間位置信息、違紀(jì)信息、班級衛(wèi)生評比信息、個人校園活動得分等，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任教師和家長都能夠權(quán)限跟蹤，發(fā)生問題及時介入，量化記錄，及時反饋。

3）多互動平臺管理

電子班牌，班級電子信息屏、PC端管理工具、移動端APP等多互動平臺融合，班主任、任課老師、家長和學(xué)生都有各自的身份登錄，師師之間、師生之間、老師和家長之間、甚至是家長和學(xué)生之間的互動渠道更多，也可以展開更多樣的教育教學(xué)活動，在合理的引導(dǎo)下，交流將更流暢，更細(xì)化，時效性強。

2 非學(xué)校統(tǒng)一管理平臺下的教育信息化

既然統(tǒng)一管理平臺趨勢明顯，非學(xué)校統(tǒng)一管理平臺下的信息化教育教學(xué)活動是否還有嘗試的必要？這里不討論必要性，僅從現(xiàn)階段的學(xué)校教育背景出發(fā)，從教育管理的需求出發(fā)，尋找信息化促進教育工作的有效方式和方法。

2.1 應(yīng)用背景

拋開地區(qū)特色或信息化教育實驗基地等特殊學(xué)校環(huán)境不談，現(xiàn)階段的學(xué)校信息化環(huán)境存在以下幾種狀態(tài)：

1）學(xué)校無統(tǒng)一平臺建設(shè)。教育部門、班主任、課任老師沒有統(tǒng)一的信息化平臺支持教育管理，信息數(shù)據(jù)都以老師個人手上資料為第一材料，教育活動記錄以傳統(tǒng)手工記錄或電子檔記錄，共享能力差。

2）運行支持不足。學(xué)校有統(tǒng)一管理平臺，但建設(shè)投入以硬件為主，軟件資源投入不足，管理結(jié)構(gòu)不健全，制度措施不完善，沒有足夠的運維服務(wù)支撐導(dǎo)致平臺沒有全面運行或運行停滯，平臺作用沒有得到有效發(fā)揮。

3）平臺支撐能力差。統(tǒng)一信息化管理平臺本身存在缺陷，用戶體驗感不佳，各項目數(shù)據(jù)分享能力差，一線教師上手難，沒有轉(zhuǎn)變需求，平臺應(yīng)用效率短時間內(nèi)無法提升。

2.2 教師隊伍的選擇

雖然沒有統(tǒng)一平臺支持，但信息技術(shù)的社會化發(fā)展還是會影響教育的信息化應(yīng)用程度，教師也有足夠的適應(yīng)能力。正如當(dāng)代智能手機的全面普及，讓學(xué)校教師隊伍現(xiàn)階段的信息化應(yīng)用自發(fā)自主地以移動應(yīng)用為主流，主要使用QQ平臺和微信平臺，結(jié)合PC端的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和過程記錄來協(xié)助教育工作的開展。

2.2.1 QQ平臺

主要應(yīng)用是QQ群，目前日常交流的作用正逐漸被微信群取代，但由于群文件分享的便利性，還有存在的價值。

1）教師群，主要是方便校內(nèi)交流。有學(xué)校建立的教師群、德育主管部門建立的班主任群、教研組建立的課任老師群，方便教育工作的組織、教師之間的互動。

2）學(xué)生群，一般由班主任或?qū)W生干部建立，成員包含班主任、任課教師和班級學(xué)生。主要作用是班級任務(wù)的布置和實施及師生的交流。必要的時候一些班主任還會建立班級的班委群，方便班干部團隊的組織管理。

3）家長群，由班主任建立，成員包含班主任、任課教師和學(xué)生家長，主要作用是促進家校聯(lián)系，發(fā)布家長會等活動信息，部分班主任也把它作為傳遞教育觀念的平臺，群里分享教育文章等也具有一定的現(xiàn)實意義。

4）社團群，學(xué)校以學(xué)生會、興趣小組、社團名義建立的群，成員一般是活動管理老師和學(xué)生成員，為社團日常運作服務(wù)。