符清芳 陳衡

摘要：在現(xiàn)代化激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭中，學(xué)校需要加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育模式在數(shù)字媒體技術(shù)培養(yǎng)人才方面存在很多問題，例如人才目標(biāo)定位模糊、學(xué)生實踐能力不夠嫻熟等，培養(yǎng)出的人不能更好地適應(yīng)企業(yè)需求，因此在傳統(tǒng)教育模式的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才模式下，將“工作室”模式應(yīng)用其中，不僅能培養(yǎng)人才彼此之間互相交流的積極性，也能提升學(xué)生的專業(yè)技能，這種模式可以培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，從而更加適應(yīng)當(dāng)代社會對人才需求的條件，因此，本文將以“工作室”模式在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：“工作室”模式;數(shù)字媒體技術(shù);人才培養(yǎng)

中圖分類號： TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0128-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

隨著時代的飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)水平也在不斷提高，生活質(zhì)量也隨之愈加豐富多彩，社會各行各業(yè)對人才的條件需求也愈加嚴(yán)格，高校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)以未來就業(yè)趨勢為重點，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，在教育培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)的水平和質(zhì)量在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量[1]，其中通過實踐教學(xué)和市場對接的技術(shù)相結(jié)合，對學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)方面都有所提高，所以，我們對傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，加入“工作室”制度，構(gòu)建“工作室”制的人才培養(yǎng)模式，一方面突破了傳統(tǒng)教育的限制，另一方面能夠在充實學(xué)生理論知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面的達(dá)到目前企業(yè)對員工的需求條件，在這種模式下培養(yǎng)的人才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而提升就業(yè)率。

1 如何將“工作室”模式應(yīng)用在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中

1.1 “工作室”制度的人才培養(yǎng)模式

“工作室”制度時由20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院中“作坊式”模式衍變而來的，以技術(shù)和能力共同發(fā)展，理論與實踐共同進(jìn)步來作為企業(yè)中培養(yǎng)人才的理念，在各行各業(yè)的人才培養(yǎng)中也有著重大的影響，“工作室”制度的人才培養(yǎng)具體來說時將人為根本，以企業(yè)為主導(dǎo)，以工作室為依托，以企業(yè)的項目為引導(dǎo)，將行業(yè)中的實踐和理論融為一體，將企業(yè)中的理論知識和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出有專業(yè)能力的人才。

“工作室”模式下培養(yǎng)的人才，通過行業(yè)的管理模式和工作交流，能更快融入企業(yè)，為企業(yè)行業(yè)蓬勃發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 “工作室”模式培養(yǎng)人才具體內(nèi)容

“工作室”模式在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中的具體實施內(nèi)容應(yīng)從以下三方面進(jìn)行具體分析;一是淡化學(xué)習(xí)中的課程概念，創(chuàng)新課程體系，傳統(tǒng)教育中的課程大多以獨(dú)立課程為主，課程與課程之間的內(nèi)容銜接不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握課本中的理論知識，導(dǎo)致學(xué)到的內(nèi)容零碎、技能運(yùn)用不嫻熟，而“工作室”模式下培養(yǎng)的人才以企業(yè)的就業(yè)趨勢為目的，利用企業(yè)中的實際項目和學(xué)生課程中的理論知識相結(jié)合，從社會就業(yè)能力的需求出發(fā)，打破了傳統(tǒng)教育中獨(dú)立課程的限制，從學(xué)生各方面進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，從而建立綜合的課程體系，全面兼顧了學(xué)生的知識、實踐、能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會的需求;二是淡化教育中的班級概念，創(chuàng)新教學(xué)模式，“工作室”模式是根據(jù)社會需要、行業(yè)崗位、工作內(nèi)容三方面進(jìn)行人才培養(yǎng)[2]，打破了班級制度，以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行分組，成立職業(yè)小組，用“員工制”教育方法進(jìn)行教學(xué)，一方面提高了學(xué)生自身的專業(yè)技能，另一方面通過互動交流的學(xué)習(xí)方法，提高了團(tuán)隊合作能力，將“教、學(xué)、做”統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)全面人才;三是淡化教育中的考核觀念，創(chuàng)新考核體制，傳統(tǒng)教育中的考核觀念以學(xué)生的理論知識測評為主，“工作室”模式下的考核體制則以學(xué)生綜合能力為主，由考核一個學(xué)生變成考核一個團(tuán)隊，由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動參與，教師和學(xué)生利用企業(yè)真實項目為工作，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就是員工，作品就是產(chǎn)品，生產(chǎn)過程替代了傳統(tǒng)教育中完全理論的教學(xué)方式，通過“工作室”模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，從而使學(xué)生提高了就業(yè)率。

2 “工作室”模式應(yīng)用在數(shù)字媒體技術(shù)中的優(yōu)勢

2.1 當(dāng)今社會對數(shù)字媒體技術(shù)培養(yǎng)人才存在的弊端

課程設(shè)置與市場發(fā)展脫節(jié)，數(shù)字媒體需要較高的實踐性和應(yīng)用性，學(xué)校在課程設(shè)置中要符合數(shù)字媒體的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展速度，當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛快，傳統(tǒng)的電視媒體發(fā)展卻受到了嚴(yán)峻的考研，有些學(xué)校出于成本考慮，安排的課程跟不上社會技術(shù)的發(fā)展的速度，設(shè)備更新很少，專業(yè)課程不新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能落后，不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求。

當(dāng)今數(shù)字媒體教學(xué)模式倡導(dǎo)課堂理論知識和實踐練習(xí)相互融合，實踐教學(xué)包括實驗室中的練習(xí)和生產(chǎn)的練習(xí)，實驗室練習(xí)過程中，學(xué)生要根據(jù)課程中的理論知識，按照課程的流程在技術(shù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終作品由老師指導(dǎo)評分，這種教學(xué)弊端有很多，實驗室中環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好地交流合作，這樣就影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)校和企業(yè)合作建立的學(xué)生實習(xí)基地，學(xué)生們在基地中進(jìn)行課程中的理論知識實踐，然而這種校企合作的基地，學(xué)校和企業(yè)作為兩個個體，有著不同的訴求[3]，學(xué)校希望學(xué)生通過實習(xí)基地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，企業(yè)則是借助“實習(xí)生”的人力資源優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到企業(yè)中的生產(chǎn)過程，從而給企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校和企業(yè)的不同目的，致使學(xué)生在“夾縫”中學(xué)習(xí)，找不到學(xué)習(xí)中的正確的定位。

學(xué)校教學(xué)著重技術(shù)，忽略藝術(shù)，缺乏導(dǎo)師的實踐性引導(dǎo)，學(xué)校往往在引進(jìn)人才方面做得積極到位，這樣使得原本就重視技術(shù)科研，忽略藝術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏實踐性指導(dǎo)的老師，數(shù)字媒體專業(yè)更為突出，目前我國國內(nèi)很過學(xué)校大多引進(jìn)博士教學(xué)，然而博士們大多是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)科內(nèi)容的偏向于計算機(jī)編程和算法等方向，然而目前社會中，發(fā)展較為迅速的廣告、影視等傳媒人都擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，卻因為學(xué)歷原因無法引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，直接影響到學(xué)習(xí)過程中的技能提高。

2.2 “工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)中的優(yōu)勢

“工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)可以促進(jìn)師生和學(xué)生之間的交流，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加有利，“工作室”制度打破了傳統(tǒng)學(xué)校制定的班級限制，在工作室制度中學(xué)習(xí)的學(xué)生可以背景不同、專業(yè)不同、年級不同，這些學(xué)生大多是在經(jīng)過學(xué)校一定的專業(yè)知識培養(yǎng)中，意識到自身在學(xué)習(xí)過程中某一方面存在問題或是有更高學(xué)習(xí)欲望，從而自愿參加進(jìn)工作室，因此“工作室”模式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，這種動機(jī)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題會主動和老師或是學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，逐漸將工作室內(nèi)的學(xué)生和老師打造成一個共同體[4]，共同促進(jìn)工作室內(nèi)學(xué)生的專業(yè)能力提高，在工作室中，教師作為工作室的管理者，可以說是工作室的靈魂人物，教師的人文意識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、職業(yè)精神、人格魅力等都會在潛移默化中影響著學(xué)生，甚至有些學(xué)生完全信賴教師的專業(yè)能力，讓教師幫助自己制定職業(yè)規(guī)劃，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生少走彎路，更大程度的幫助學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)能力，在“工作室”模式中的教育環(huán)境下，學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的交流能力、學(xué)生間的合作能力、理論技術(shù)和實踐學(xué)習(xí)中都有大幅度的提升，同時也讓工作室向著更好的方向發(fā)展。

“工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)也提高了行業(yè)的適應(yīng)性，學(xué)校的設(shè)備陳舊和教學(xué)內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能和社會脫節(jié)，不能更好地適應(yīng)目前市場中用人單位對人才的條件需求，因此會導(dǎo)致就業(yè)能力較弱，而將“工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)中，工作室中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全由教師根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的目標(biāo)，通過教師的專業(yè)技能來進(jìn)行訓(xùn)練，工作室模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行手把手教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和潛能，有助于在教學(xué)中提升學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生專業(yè)技能，導(dǎo)師通過真實項目的引導(dǎo)和執(zhí)教，讓學(xué)生在職業(yè)氣氛濃厚的工作室中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高了學(xué)生的就業(yè)率，同時讓學(xué)生提前適應(yīng)了當(dāng)今市場的就業(yè)需求。

學(xué)生在畢業(yè)之前能夠進(jìn)入到學(xué)校和企業(yè)合作打造的實踐基地中學(xué)習(xí)，雖然可以讓學(xué)生提前適應(yīng)社會，但是由于企業(yè)和學(xué)校出發(fā)點不同[5]，企業(yè)追求的廉價勞動力和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)存在一定的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生在“夾縫”中學(xué)習(xí)，很難學(xué)到專業(yè)知識中的技能，而“工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)中，則中和了學(xué)校和企業(yè)合作建立的實踐基地的優(yōu)點，讓學(xué)生可以在模擬真實的企業(yè)工作氛圍中，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，一邊感受企業(yè)的真實項目，同時有企業(yè)中專業(yè)的導(dǎo)師隨時可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合能力有了真實有效地提高，在學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)項目也低于企業(yè)成本，實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

3 “工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)的具體策略

人才培養(yǎng)需要從各個方面進(jìn)行培養(yǎng)，是一個煩瑣的系統(tǒng)工程，“工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該把傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中的不足去掉，把工作室的特點和人才培養(yǎng)的規(guī)律結(jié)合起來，可以從以下幾點進(jìn)行分析：

1）明確的建立培養(yǎng)的人才目標(biāo)，為了解決數(shù)字媒體專業(yè)中模糊的學(xué)科定位、學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)不精通等問題，要著重找到培養(yǎng)人才的方向，將數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)區(qū)分開，利用對人才目標(biāo)的培養(yǎng)，為其精準(zhǔn)定位，挖掘培養(yǎng)人才目標(biāo)自身的創(chuàng)造力和想象力，使其創(chuàng)造出具有藝術(shù)價值的作品。

2）要不斷更新教學(xué)課程的設(shè)置，在工作室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要以其參與“項目”后的知識為基礎(chǔ)，數(shù)字媒體是根據(jù)社會市場需求不斷進(jìn)步而不斷發(fā)展的專業(yè)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)的學(xué)生只有順應(yīng)市場不斷地進(jìn)步，才能得到社會的認(rèn)可，因此，工作室的課程必須根據(jù)當(dāng)前社會的市場需求，不斷更新，順勢而上。

3）在工作室中組建導(dǎo)師團(tuán)隊，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識中的位置非常重要，甚至可以影響到學(xué)生以后的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯，因而“工作室”模式中的教師更要在專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德中都要出類拔萃，還要具備嫻熟的管理能力，在此前提下，能夠高效地讓“工作室”模式發(fā)展運(yùn)行[6]，學(xué)校應(yīng)該組建雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊，雙師型導(dǎo)師由學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)中的導(dǎo)師進(jìn)行合作，導(dǎo)師之間可以互相合作、互相學(xué)習(xí)，既可以發(fā)揮學(xué)校的高效率，也能為企業(yè)培養(yǎng)適合當(dāng)前社會發(fā)展和企業(yè)需求的新技術(shù)人才。

4）學(xué)生在“工作室”模式中的學(xué)習(xí)，以提升自身技能為前提，因此工作室在“項目”中的質(zhì)量對學(xué)生提高自身專業(yè)能力就有很高要求，學(xué)生參與的項目大多是企業(yè)和工作室合作項目或者教師自己制定的項目，而在學(xué)生參與的項目中，一定要以幫助學(xué)生發(fā)展為前提，可以從簡單的項目開始，逐步加強(qiáng)難度，也要在項目的多樣性中做選擇，項目的多樣性一方面可以鍛煉學(xué)生的各方面專業(yè)技能的發(fā)展，另一當(dāng)面可以根據(jù)自己的興趣側(cè)重的進(jìn)行訓(xùn)練。

“工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)來培養(yǎng)人才是我校多年來一直正在進(jìn)行和不斷探索的方式，目前已經(jīng)取得了較為顯著的成績，很多參與工作室的學(xué)生在各種競賽中都獲得了優(yōu)異的成績，畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高，用人單位對該校畢業(yè)生都一致好評，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步的今天，“工作室”模式應(yīng)用到數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)為傳媒行業(yè)注入新鮮活力，全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，以就業(yè)趨勢為核心貫穿教育的始終。

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【通聯(lián)編輯：張薇】