蔡彪　吳靜　柳麗召

摘要：研究數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案課程體系，以成都理工大學(xué)為例，闡述在該培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)內(nèi)容與方法，介紹本專業(yè)學(xué)生的三大能力培養(yǎng)模塊的基礎(chǔ)理論課程及對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；實踐教學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)

0.引言

根據(jù)教育部高教發(fā)[2007]1號、[2007]2號文件關(guān)于在全國普通高校中啟動“教學(xué)質(zhì)量工程”的精神，實踐教學(xué)將成為高等教育中一項非常重要的建設(shè)內(nèi)容，這表明國家對高等學(xué)校人才質(zhì)量的培養(yǎng)和實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的作用非常關(guān)注和重視，主要原因是實踐能力差和創(chuàng)新能力不足已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)的一個非常重要的因素?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》[J]明確指出，要大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力，要求高校在教育過程中要“著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”，因而轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念和加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有十分重要的意義。

1.實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)方法賴以生存的理論基礎(chǔ)包括：①扎根理論，是在經(jīng)驗資料的基礎(chǔ)上建立理論的過程；②現(xiàn)象學(xué)理論，其觀點是“回歸到實物本身”，實踐教學(xué)的現(xiàn)象學(xué)理論就是要回歸到教學(xué)過程本身；③人類學(xué)理論，是教學(xué)研究的“課堂志”，即“深入教學(xué)課堂當(dāng)中，從事參與觀察、深度訪談、深度描述等研究活動，搜集第一手的研究資料”。

開展大學(xué)生實踐教育有不同的方法和模式。1969年，麻省理工學(xué)院推出本科生科研實踐計劃，顯著提高了本科生科研能力，后來全面推廣到全美各大高校。本科生實踐計劃是麻省理工學(xué)院在2002年開始實施的另一個提高大學(xué)生實際動手能力的方案。國內(nèi)也有一些提高大學(xué)生動手能力的實踐教學(xué)方法，導(dǎo)師制就是其中一個典型的代表，能夠為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中提供個性化、全程化和專業(yè)性的指導(dǎo)。項目教學(xué)法是指按照生產(chǎn)項目管理的原理和方法開展教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力具有積極的意義。同時，許多學(xué)校也為大學(xué)生提供多元化的實踐教育條件和外部環(huán)境，比如積極推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)和校企合作，并建立“雙師型”的師資培養(yǎng)體系等。

2.以培養(yǎng)方案指導(dǎo)實踐教學(xué)

人才培養(yǎng)方案對實踐教學(xué)主要起宏觀支撐作用。目前常用的培養(yǎng)模式有“3+1”和“3.5+0.5”模式，兩種模式各有特色。在培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上制定合理的實踐教學(xué)體系，包括課堂部分和課外部分。目前，課堂實踐教學(xué)主要有課程實驗教學(xué)、課程設(shè)計、綜合實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等，這些內(nèi)容安排體現(xiàn)了實踐能力逐步提高的過程。在課堂部分，需要將課程的知識點串聯(lián)起來，通過集中實踐的方式將多門課程進(jìn)行融合，形成學(xué)科專業(yè)知識的融會貫通，從而使學(xué)生具備生產(chǎn)實踐的能力。在課外部分，可通過多種形式的實踐實訓(xùn)，讓學(xué)生將整個大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識和實際動手經(jīng)驗相結(jié)合，形成對職業(yè)生涯發(fā)展的思考與規(guī)劃。

3.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)及實踐內(nèi)容安排

3.1人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

數(shù)字媒體技術(shù)是新興的本科專業(yè)。在數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)定位中，各個學(xué)校往往會根據(jù)自己的辦學(xué)歷史、師資隊伍選擇適合自己特色的專業(yè)方向。以成都理工大學(xué)為例，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在結(jié)合本地區(qū)域信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)院歷史特色和數(shù)字媒體技術(shù)系的師資隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確了以培養(yǎng)具有扎實數(shù)字媒體資源管理理論基礎(chǔ)、具備較強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)動手能力、面向移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)容展示及內(nèi)容獲取的人才為目標(biāo)。

結(jié)合這一目標(biāo)以及多種實際情況（成都定位為打造西南移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的發(fā)展路線；成都理工大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)作為信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機(jī)本科專業(yè)群的重要一員；本專業(yè)的專業(yè)教師在移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗豐富），本專業(yè)從培養(yǎng)大綱的制定上明確了培養(yǎng)具有較強(qiáng)的數(shù)字媒體技術(shù)資源管理理論基礎(chǔ)（圖形圖像處理理論與實踐），移動數(shù)字媒體程序設(shè)計（手機(jī)游戲以及手機(jī)應(yīng)用）以及移動媒體的藝術(shù)素材設(shè)計（手機(jī)游戲和移動應(yīng)用UI、美術(shù)資源等）相結(jié)合的本科復(fù)合型人才的目標(biāo)定位。

為實現(xiàn)這一專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，本專業(yè)以高數(shù)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、繪畫基礎(chǔ)、色彩平面立體構(gòu)成作為先導(dǎo)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、算法設(shè)計基礎(chǔ)和藝術(shù)欣賞能力，為后續(xù)課程起到支撐作用。

3.2數(shù)字媒體資源管理及實踐教學(xué)

數(shù)字媒體資源管理是體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生理論水平的最重要環(huán)節(jié)。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對于該內(nèi)容的教學(xué)主要為圖形圖像處理理論與實踐能力的培養(yǎng)，形成了以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、程序設(shè)計能力貫穿整個過程的圖形、圖像處理理論學(xué)習(xí)與實踐的技術(shù)培養(yǎng)路線。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理兩門課程，拔高學(xué)生數(shù)字媒體資源管理理論基礎(chǔ)，并通過開設(shè)Open CV開發(fā)課程，使得學(xué)生在理解圖像處理基本理論的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合Open CV進(jìn)行利用經(jīng)典算法實現(xiàn)圖像變換、圖像輪廓提取和圖像局部分割等內(nèi)容的實踐；開設(shè)計算機(jī)雙目立體視覺課程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Open CV進(jìn)行攝像機(jī)標(biāo)定、投影與三維視覺方面的學(xué)習(xí)與實踐，提高其進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)研究的興趣。

針對以上理論課程，學(xué)校在培養(yǎng)方案的制訂中配套了足夠的實踐教學(xué)與之相適應(yīng)：分別安排40學(xué)時的程序設(shè)計課程設(shè)計來提高學(xué)生的編程能力、40學(xué)時的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計來提高算法設(shè)計能力、40學(xué)時的計算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計幫助學(xué)生理解各種曲線在計算機(jī)中的實現(xiàn)、40學(xué)時的數(shù)字圖像處理課程設(shè)計幫助學(xué)生完成特征提取以及邊緣檢測等圖像處理關(guān)鍵算法編程實現(xiàn)。在學(xué)生熟練掌握上述數(shù)字媒體資源管理技術(shù)知識后，專門開設(shè)Open CV，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)圖形圖像工程、科研任務(wù)的開發(fā)與實踐。最后，開設(shè)一門實時虛擬現(xiàn)實課程，通過講解計算機(jī)雙目立體視覺，引導(dǎo)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生接觸一些前沿研究活動與方向，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)國際視野。

3.3移動媒體程序設(shè)計及實踐教學(xué)

根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，移動互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計定位為培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)知識進(jìn)行移動媒體內(nèi)容展示開發(fā)的能力，針對此設(shè)計了移動應(yīng)用程序和手機(jī)游戲程序設(shè)計兩個教學(xué)內(nèi)容。移動應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)節(jié)以Android為主要培養(yǎng)方向，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的課程中設(shè)置基于Java的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力內(nèi)容，介紹Java環(huán)境的搭建、Java語言的程序設(shè)計結(jié)構(gòu)、類和對象、IO流與GUI等，并在這期間指導(dǎo)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)完成Android的入門知識學(xué)習(xí)，包括Android架構(gòu)的理解、環(huán)境搭建、Android的UI開發(fā)以及Activity、Intent、Service等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終通過實踐，讓學(xué)生完成一個單機(jī)版的科學(xué)型計算器，使學(xué)生具備Android的入門能力。在完成操作系統(tǒng)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識學(xué)習(xí)后，單獨(dú)設(shè)置移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程，對Android的高級開發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、定位等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐（因本專業(yè)另外設(shè)置有專門的游戲引擎學(xué)習(xí)模塊，因此不在Android環(huán)節(jié)引人游戲開發(fā)內(nèi)容），最終通過綜合項目實踐課程讓學(xué)生完成一款網(wǎng)絡(luò)App的開發(fā)。

在手機(jī)游戲的程序設(shè)計內(nèi)容安排上，本專業(yè)結(jié)合當(dāng)前成都市的游戲行業(yè)現(xiàn)狀，選擇基于Unity 3D的游戲引擎能力培養(yǎng)作為主要方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在課程安排上設(shè)置兩個介紹課程——游戲引擎技術(shù)和游戲開發(fā)。根據(jù)Unity的特點，課程教學(xué)全部在實驗室進(jìn)行，使得學(xué)生在掌握引擎使用的同時，培養(yǎng)游戲開發(fā)能力。在每個課程結(jié)束后，單獨(dú)安排40學(xué)時的課程設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行完整的項目制作與嘗試。游戲引擎技術(shù)課程結(jié)束后，學(xué)生需要掌握Unity編輯器結(jié)構(gòu)中的Project、Hierarchy、Inspector、Scene與Game視圖的功能與使用，掌握GUI控件的使用，掌握GUIlayout與NGUI腳本的編寫與綁定、輸入輸出控制、各種游戲元素的使用等內(nèi)容。在40學(xué)時的游戲引擎技術(shù)課程設(shè)計中，學(xué)生需要完成一個單機(jī)游戲作品，這將作為課程考核的要求。在游戲開發(fā)課程中，學(xué)生需要掌握物理引擎（力、碰撞、組建控制等）、媒體（音效、視頻等）與網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)連接、數(shù)據(jù)交互等）、數(shù)據(jù)庫（連接與增刪改查）等內(nèi)容。在40學(xué)時的游戲開發(fā)課程設(shè)計課程中，學(xué)生需要熟練結(jié)合各種技術(shù)實現(xiàn)一款網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)，作為課程的結(jié)題報告。最后，在綜合項目實踐環(huán)節(jié)課程中，學(xué)生可通過小組合作的方式開發(fā)一個完整的項目。

3.4移動媒體藝術(shù)素材設(shè)計及實踐教學(xué)

移動媒體藝術(shù)素材是數(shù)字媒體技術(shù)在專業(yè)藝術(shù)方面實現(xiàn)交叉學(xué)科培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)針對該內(nèi)容的教學(xué)主要為藝術(shù)創(chuàng)作理論與實踐能力的培養(yǎng)，以藝術(shù)審美、圖像繪制、跨媒體視頻制作讓學(xué)生掌握繪畫、設(shè)計、多媒體制作工具的理論與實踐。繪畫基礎(chǔ)和平面色彩/立體構(gòu)成作為先導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和造型能力、對客觀事物的藝術(shù)創(chuàng)作能力、對結(jié)構(gòu)及點線面的創(chuàng)意表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對事物認(rèn)識、觀察及造型的能力，提升學(xué)生的審美意識和美學(xué)概念。動畫設(shè)計和三維造型與動畫技術(shù)兩門課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動畫技巧制作網(wǎng)絡(luò)及多媒體動畫的能力。課程設(shè)Flash多媒體制作軟件使用方法內(nèi)容，F(xiàn)lash的元件骨骼、動畫繪制工具、Action Script語言的使用及編寫技巧，并設(shè)置3DSMAX、MAYA建模、貼圖、動畫、渲染、多格式跨媒體輸出方法等內(nèi)容，提高學(xué)生的三維動畫設(shè)計能力，加強(qiáng)學(xué)生對動畫應(yīng)用概念的理解。場景設(shè)計與表現(xiàn)和影視制作與合成屬于提高課程，讓學(xué)生能夠結(jié)合繪畫及3DSMAX進(jìn)行場景設(shè)計與表現(xiàn)，設(shè)計制作出多單元場景組合。影視制作與合成課程設(shè)置時下流行的高級影視后期軟件AE與視頻采編軟件Premiere的使用內(nèi)容，使學(xué)生能夠獨(dú)立編輯視頻、音頻和熟練運(yùn)用軟件中的特技效果，掌握各種數(shù)據(jù)壓縮方法和輸出方法。

針對以上理論課程，學(xué)校在培養(yǎng)方案中配套了足夠的實踐教學(xué)與之相適應(yīng)：分別安排40學(xué)時的三維造型與動畫課程設(shè)計，讓學(xué)生能運(yùn)用修改器工具制作三維變形造型，并運(yùn)用材質(zhì)編輯工具給三維物體賦予材質(zhì)，掌握放置燈光和攝像機(jī)的方法，能創(chuàng)建一個完整的場景，最后通過參數(shù)設(shè)置制作計算機(jī)三維動畫。安排一周的動畫設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生的Flash開發(fā)動畫創(chuàng)作思路，使學(xué)生掌握源件及骨骼動畫的使用、Flash的Action Script語言的動用及編寫技巧、跨媒體視頻輸出制作技能、制作App及網(wǎng)頁動態(tài)圖資源的能力。

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿鸵欢ㄋ囆g(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才，知識結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

4.課外教學(xué)與實踐的延展

共性的課堂教育難于滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的個性需求，教師可利用自己的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行課外實踐指導(dǎo)。首先，導(dǎo)師制能很好地滿足個性化教學(xué)需求，在我國一些重點高校被普遍采用，但也存在一些問題。當(dāng)前高校教師均面臨教學(xué)、科研等多重任務(wù)，如何制定指導(dǎo)教師在導(dǎo)師制培養(yǎng)過程中參與任務(wù)的合理尺度就顯得非常關(guān)鍵。如果導(dǎo)師介入過早，會限制學(xué)生的發(fā)展；如果導(dǎo)師制實行較晚，就會失去導(dǎo)師制的意義。所以，導(dǎo)師制是一把雙刃劍，需要結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計后再加以實施。

其次，在大學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論后，鼓勵并支持大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與各級科技競賽，擴(kuò)大其專業(yè)知識面和提升專業(yè)熱愛度。也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)入教師科研團(tuán)隊，并通過完成一些教師科研中的指定任務(wù)來激發(fā)其對科研的興趣和潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。

最后，在國家提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維納入實踐教學(xué)。但是，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際支持力度不夠，很多支持僅僅是一種形式。例如，為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)課程的教師本身就沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，往往在網(wǎng)上找一些案例作為授課內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容空洞；創(chuàng)業(yè)資金支持往往只注重發(fā)放，而沒有將重心放在項目本身的可持續(xù)性方面等。因此，課外實踐教學(xué)亟需完善，包括由專業(yè)老師對項目技術(shù)水平、團(tuán)隊能力、保障基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，校外企業(yè)家對項目市場預(yù)測、商業(yè)模式進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

5.結(jié)語

成都理工大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所采用的人才培養(yǎng)方案在實踐中取得了良好的效果：本專業(yè)辦學(xué)6年，專業(yè)學(xué)生參加各類競賽獲得國家獎近20項、省獎10余項；已畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%、就業(yè)專業(yè)相關(guān)率87%。該人才培養(yǎng)方案不僅能讓學(xué)生具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還通過系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對提高本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量效果明顯，可為其他院校的教學(xué)改革提供借鑒。