摘?要：作文是學(xué)生語文水平的重要體現(xiàn)，但在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)效果往往出于一種不理想的狀態(tài)，這便造成學(xué)生作文水平難以有效提升，嚴(yán)重影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的成長和語文水平的提升。因此，教師應(yīng)積極探究農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中存在的問題及對策，從而提升作文教學(xué)的有效性，以推動學(xué)生作文水平的高效進步和提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;問題及對策;作文教學(xué)

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)環(huán)境中，由于教學(xué)資源相對匱乏、學(xué)生生活環(huán)境較為單一、教師教學(xué)策略不合理等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生作文水平普遍低下，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)正視并重視這些問題，培養(yǎng)學(xué)生看待寫作的正確眼光，幫助學(xué)生開拓思維，使學(xué)生在寫作中能夠感受到寫作的樂趣，從而使學(xué)生能夠積極地進行寫作，提升自身的作文水平，并在寫作中鍛煉自身的語文素養(yǎng)，推動語文素養(yǎng)的完善及提升。那么，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中的問題及對策是什么呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗來對此進行一番探究。

一、

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)村語文作文教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)生作文寫作內(nèi)容也千篇一律，這是由多方面原因造成的。而根本原因還是教師對作文教學(xué)求新、求突破的要求不夠重視。因此，教師在初中語文作文教學(xué)中，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘作文教學(xué)中的問題。

（一） 學(xué)生審題能力不足，作文沒有深度

作文是需要投入情感和思考的語文寫作，而在初中語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生生活環(huán)境的局限，學(xué)生不具備開拓的眼光和深刻的思維，其便不能以創(chuàng)新的思維和高超的眼光去進行作文審題，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有深度。在作文中，學(xué)生只是一味地照搬教師的觀點和看法，而沒有自己的理解和認(rèn)知，如在一次作文中，筆者特意以一個錯誤的觀點引入，而絕大多數(shù)學(xué)生都不進行思考便圍繞筆者提出的觀點進行寫作，這便造成最后筆者為學(xué)生的作文評分時，普遍打了低分，而學(xué)生在審題時不思考，或理解不深刻，是初中生在進行作文寫作的一大問題。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自身良好的思維能力，鍛煉學(xué)生站在自己的認(rèn)知角度去審理作文命題的能力及習(xí)慣，從而推動學(xué)生思想的深刻和寬廣。

（二） 學(xué)生想象能力不足，作文不夠豐富

在農(nóng)村的環(huán)境中，學(xué)生所生活的環(huán)境相對簡單，所接觸到的人情世故、風(fēng)俗習(xí)慣等元素也較為單一，這便造成學(xué)生世界觀發(fā)育的不完全。學(xué)生在進行寫作時，對于作文中很多素材并不能產(chǎn)生形象具體的想象，這便造成學(xué)生作文內(nèi)容的貧乏無味。如在一次作文中，筆者讓學(xué)生想象見到紫羅蘭花海的景象，很多學(xué)生便以田間野花為原本，而沒有考慮到紫羅蘭其實是樹藤開的花。教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的想象能力進行培養(yǎng)，豐富學(xué)生在進行作文寫作時的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠心有所感地展開寫作，進而寫出更有靈性和情感的作文，推動學(xué)生作文水平的提升。

（三） 學(xué)生寫作選材老舊，作文缺乏新意

由于農(nóng)村教育環(huán)境的滯后，教師的作文選材也具備一定的滯后性，而教師開展作文教學(xué)的方式也比較傳統(tǒng)，這便造成學(xué)生的思維模板僵化，難以寫出富有新意和變化性的作文內(nèi)容。如在一次教學(xué)中，筆者讓學(xué)生就作文寫作的新方式來談?wù)勛约旱钠诖瑢W(xué)生都欲言又止，說不出所以然。因此，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)改變自身傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，并以更能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的選材來展開，以使學(xué)生能夠自發(fā)、自主地去進行作文創(chuàng)作，繼而推動學(xué)生作文內(nèi)容的創(chuàng)新和豐富。

二、

解決作文教學(xué)問題的對策

上文中，筆者列出了幾點農(nóng)村語文作文教學(xué)中的問題，這些都是學(xué)生在寫作時作文水平難以提升的根源所在，而教師在教學(xué)時，應(yīng)積極針對學(xué)生的這些問題去展開作文教學(xué)，以更富有創(chuàng)新性、豐富性及實效性的教學(xué)策略使學(xué)生能夠?qū)懽鞲咚疁?zhǔn)的作文，并推動學(xué)生對于語文寫作的興趣，繼而使學(xué)生能夠愛上寫作、樂于寫作、忠于寫作。

（一） 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開闊眼界，提升學(xué)生思維深度

在農(nóng)村語文作文教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生很少接觸到除語文教材外的更多語文素材。教師在教學(xué)時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、鑒賞更多的語文名著，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠在名著的世界中去體會真實世界思維刻度的深刻和具體，推動學(xué)生人生觀和世界觀的發(fā)育，從而使學(xué)生能夠在面對作文審題時，以更具深刻的思想和意識去進行思考和探究。

例如，在一次作文教學(xué)中，筆者先是提出一個“憂與愛”的作文命題，然后，筆者又引入《紅樓夢》中一些章節(jié)，如賈母對寶玉的責(zé)罵，雖是責(zé)罵，但隱含的卻是深深的溺愛;又如，寶玉對黛玉身體的擔(dān)憂，這擔(dān)憂也是深深的愛護，通過對這些章節(jié)的解析，筆者讓學(xué)生體會到了“憂與愛”相輔相成、相互依存的內(nèi)涵。接著，筆者便讓學(xué)生依據(jù)自己對“憂與愛”的理解去展開寫作，這時，學(xué)生在筆者所引出的“紅樓”的事例中便已經(jīng)對“憂與愛”的體現(xiàn)產(chǎn)生更深刻的思考，在筆者讓其寫作時，其便能夠在筆者的引導(dǎo)中對生活中“憂與愛”的體現(xiàn)進行延伸，這便能夠使學(xué)生寫出更有深度的作文。

（二） 教師應(yīng)幫助學(xué)生延伸想象，提升學(xué)生想象能力

中學(xué)生在寫作時想象能力匱乏是導(dǎo)致其作文水平不高的一個重要原因，而教師對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，應(yīng)推動學(xué)生在進行作文寫作時想象與聯(lián)想的自覺性，從而使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更富有想象力和靈性的作文，推動學(xué)生作文水平的提升。教師在教學(xué)時，可以借助信息技術(shù)來進行輔助，通過龐大的網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生進行拓展延伸，使學(xué)生能夠看到更廣袤的世界，推動視覺感官及聽覺感官的感動，這樣，便可以對學(xué)生的想象能力進行鍛煉，促進學(xué)生想象能力的提升。

例如，筆者在一次作文教學(xué)中，首先，讓學(xué)生以“春夏大自然的風(fēng)物”為主題來進行創(chuàng)作;隨后，筆者便利用信息技術(shù)為學(xué)生播放出春天中綠筍初生、百鳥鳴啼的視頻以及夏日里電閃雷鳴、滾滾烏云的視頻;而后，筆者讓學(xué)生進行聯(lián)想，思考“怎樣大自然的風(fēng)物會呈現(xiàn)出一片和睦景象和勃勃生機？怎樣大自然會呈現(xiàn)出萬籟俱寂的景象？自然和生物之間有什么規(guī)律？”最后，筆者便讓學(xué)生從視覺角度和聽覺角度去刻畫自己想象中的大自然，并要求學(xué)生寫得形象具體和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，此時，學(xué)生在去進行創(chuàng)作時，便能夠立足于筆者所播放的視頻去進行拓展和延伸，這便能夠使學(xué)生有的放矢地展開想象與聯(lián)想。

（三） 教師應(yīng)給予學(xué)生趣味寫作，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是作文創(chuàng)作不變的主題，只有不斷創(chuàng)新，才能夠始終保證作文具有豐富的生命力，而這便需要教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)對傳統(tǒng)的作文教學(xué)的模式進行改變，以更具趣味性和豐富性的作文教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極地進行創(chuàng)新，從而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在一次作文教學(xué)中，筆者便讓學(xué)生以故事為主題進行創(chuàng)作。筆者先是為學(xué)生提供了一個寫作背景：入夜后，公主的房外響起了敲門聲……，然后，筆者便讓學(xué)生以創(chuàng)作故事的形式去展開寫作，在這個寫作情境中，所有人寫作的開頭都是一致的，而不同的便是學(xué)生本身。因此，有多少個學(xué)生便會有多少個故事結(jié)尾，在這樣的環(huán)境中，富有新意的作品“鶴立雞群”是非常容易的，而筆者也要求學(xué)生以創(chuàng)新為努力方向，并為學(xué)生打分，得分最高者會得到獎勵，最低者會得到懲罰，這樣，便充分地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

綜上所述，在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)正視并重視作文教學(xué)中存在的問題，積極地幫助學(xué)生解決問題，提升能力，對學(xué)生的作文興趣及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在進行作文創(chuàng)作時自覺創(chuàng)新、自主寫作。這樣，才能夠推動學(xué)生作文能力的有效提升，進而奠定堅實的作文水平基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

謝興明，福建省建甌市，福建省建甌市東峰中學(xué)。