趙越

摘要：本文旨在通過分析智能手機(jī)App輔助高校西班牙語教學(xué)的必要性和可行性，以詞匯及聽、說教學(xué)為例，探究智能手機(jī)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在高校西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用模式。以期在開展高校西語教學(xué)工作的過程中，適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，讓科技能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，充分利用手機(jī)智能設(shè)備，積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，有效提升師生互動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量，有效利用碎片時(shí)間構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的弱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校西班牙語 移動(dòng)學(xué)習(xí) 智能手機(jī)App 外語教學(xué)

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0139-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速變革，手機(jī)產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。智能化手機(jī)的快速普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高覆蓋率，為智能手機(jī)應(yīng)用程序（App）提供了廣闊平臺，其正潛移默化地改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面。智能手機(jī)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以其開放性、便捷性、趣味性、互動(dòng)性及個(gè)性化等特點(diǎn)，迅速受到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞。尤其是對新鮮事物接受能力較強(qiáng)的大學(xué)生們，正逐步接受著更多新的學(xué)習(xí)方式和途徑。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出：將“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”“利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式”（王婷，王楠，2016）。這指明了當(dāng)前我國教育信息化要充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的改革方向。

外語學(xué)習(xí)的過程是從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語輸出能力，必須重視對所學(xué)語言有足夠的、多元化的輸入。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生僅是對信息簡單接受和機(jī)械加工，獲得的只是淺層次學(xué)習(xí)。且教師個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)，很大程度上也影響著學(xué)生是否能實(shí)現(xiàn)多元化知識的內(nèi)化吸收，達(dá)到理想的輸出效果。全國西語教育面臨師資力量薄弱、學(xué)習(xí)資源匱乏、課時(shí)有限等問題，傳統(tǒng)模式下的高校西語專業(yè)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

本文旨在思考、探討如何通過運(yùn)用智能手機(jī)的應(yīng)用程序，將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和優(yōu)化，有效利用高校西語學(xué)習(xí)者課外的碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的主動(dòng)建構(gòu)，讓科技能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、智能手機(jī)App輔助高校西班牙語教學(xué)的必要性和可行性

（1）可行性。智能手機(jī)的廣泛使用，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式十分具有發(fā)展前景。中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2018》顯示，截至2017年年底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億人。通過這一小型移動(dòng)通訊設(shè)備，學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式學(xué)習(xí)，極為靈活。在校大學(xué)生是智能手機(jī)主要的使用群體之一，他們樂于接受新鮮事物，且學(xué)習(xí)自覺性和能動(dòng)性較高，對基于智能手機(jī)App的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有一定的需求，因此，智能手機(jī)App輔助高校西語教學(xué)易于在大學(xué)生中開展。卓毅、李亞麗所著《基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中的應(yīng)用研究》中顯示，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，81%的大學(xué)生擁有一部智能手機(jī)，且6%沒有的大學(xué)生準(zhǔn)備購買智能手機(jī)，這說明在大學(xué)生中的普及率相對較高。茆意宏、魏雅雯所著《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的實(shí)證分析》中可見，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，高校學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求最強(qiáng)烈的就是外語學(xué)習(xí)，62.2%的大學(xué)生認(rèn)為外語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式非常需要。與此同時(shí)，智能手機(jī)App輔助高校西語教學(xué)的模式與外語教學(xué)理論中的情景教學(xué)、偶然學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等理論關(guān)系密切，符合外語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

（2）必要性。我國高等院校西班牙語教育近10余年間發(fā)展迅速。從1999年的12所院校，發(fā)展至今已有96所高等院校開設(shè)了西班牙語專業(yè)，在校大學(xué)生人數(shù)大幅增加。西語專業(yè)如“井噴式”發(fā)展，與之伴隨的卻是我國高校西班牙語教育缺乏宏觀、科學(xué)、合理的規(guī)劃與布局，面臨嚴(yán)峻的問題與挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，已然跟不上國際外語教育的發(fā)展趨勢;教材極度匱乏，缺少一套或若干套系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有改革思路、與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教材及教學(xué)用書;課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，缺乏宏觀的整體規(guī)劃;師資隊(duì)伍狀況堪憂（鄭書九，2015）。智能手機(jī)App，正好能利用其廣闊的平臺和國內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，通過“課內(nèi)+課外”的交互式學(xué)習(xí)方式，輔助高校西語教學(xué)。隨時(shí)隨地增加可理解的語言輸入量，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的弱勢，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

二、智能手機(jī)App在高校西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用探究

當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者多對智能手機(jī)App在高校西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用研究，仍可謂是“尚付闕如”。我國高校西班牙語教學(xué)因?qū)I(yè)發(fā)展和其專業(yè)教學(xué)的特殊性，要求教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，以促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。智能手機(jī)App在高校西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)習(xí)者在課外進(jìn)行大量語言實(shí)踐，從而幫助外語的習(xí)得，提高各項(xiàng)語言技能，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。下面，筆者將以西語教學(xué)為例，探究智能手機(jī)App在高校西班牙語詞匯、聽說方面教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）智能手機(jī)App在高校西班牙語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯是語言的建筑砌塊，在西班牙語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所掌握的單詞詞匯量，直接影響他們聽、說、讀、寫、譯的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大多通過課本、字典等紙質(zhì)介質(zhì)進(jìn)行線性的單詞學(xué)習(xí)記憶，缺乏交互性。而今，各類智能手機(jī)App將單詞的學(xué)習(xí)記憶方式變得多樣、生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生記識單詞的興趣和效率。

詞匯的輸入一是通過各類電子詞典完成對生詞的學(xué)習(xí)和識記。目前很多智能手機(jī)的應(yīng)用程序已把傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典電子化，使得學(xué)生可以不再依靠厚重的紙質(zhì)詞典完成詞匯學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單詞可以隨時(shí)查、隨地查，操作便捷。遇到生詞時(shí)，將電子化詞庫線性地呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者，幫助其完成對單詞的學(xué)習(xí)及識記。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典，App有著更為豐富的單詞語料庫。在學(xué)習(xí)的初級階段，是對西語詞匯的最初積累，學(xué)生們可以借助一些西漢詞典的App幫助學(xué)習(xí)。如“西班牙語助手”，這是一款完整包含了西漢、漢西、西西、西英詞典、動(dòng)詞變位查詢、西班牙語發(fā)音等功能，并附有生詞本等的實(shí)用軟件西漢詞典，其中整理、收入詞條90000余個(gè)，漢西詞典收入詞條147000余個(gè)。對于有一定能力的西語學(xué)習(xí)者來說，則應(yīng)更多選擇西西詞典的App，因?yàn)殡p語詞典往往不能準(zhǔn)確地反映單詞的詞義，學(xué)習(xí)時(shí)，若只按照雙語詞典的注釋記憶單詞，容易導(dǎo)致對詞匯的理解和使用錯(cuò)誤。一些看似含義相同的單詞只有通過原文詞典的解釋才能清楚它們之間的區(qū)別?！癉iccionario de la RAE（DLE）”是西班牙皇家語言學(xué)院的官方詞典應(yīng)用程序，西班牙皇家語言學(xué)院是西班牙皇室的官方機(jī)構(gòu)之一，負(fù)責(zé)規(guī)范西班牙語。RAE是詞典和語法書的主要出版商，RAE的詞典極具權(quán)威性。二是通過各類“單詞助力”應(yīng)用程序完成新詞的補(bǔ)充輸入。如“西語單詞卡”“西語背單詞”等軟件，以圖文并茂的方式，配以單詞發(fā)音，幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間，從圖、文、聲三方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。

詞匯的輸出類App則更多體現(xiàn)了趣味性、科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則。如“滬江開心詞廠”“Quizlet”等App，以科學(xué)的記憶方式為指導(dǎo)，將語言學(xué)習(xí)中枯燥的背單詞活動(dòng)設(shè)計(jì)為把單詞記憶和趣味游戲相結(jié)合的方式，避免學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生認(rèn)知變化，樂于背單詞，也能高效完成單詞輸出。值得一提的是，與作為孤立語的漢語不同，西班牙語是一種屈折語，其語言信息中的所有的人稱、時(shí)和式都通過動(dòng)詞的屈折變化體現(xiàn)。在西班牙語中一個(gè)原形動(dòng)詞對應(yīng)6個(gè)不同的人稱變化，也同時(shí)對應(yīng)著多種不同的時(shí)態(tài)和式的變化，因此，一個(gè)動(dòng)詞的各種變位形式加起來數(shù)量龐大，識記困難。因其自身的復(fù)雜性且與學(xué)生母語差異巨大，所以這歷來都是學(xué)生從大一貫穿到大四學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。為解決這一難題，我們也可借助一些如“西語變位”等類型的智能手機(jī)App，專項(xiàng)加強(qiáng)對學(xué)生這方面的訓(xùn)練，完成對動(dòng)詞變位的準(zhǔn)確輸出。

（2）智能手機(jī)App在高校西班牙語聽、說教學(xué)中的應(yīng)用。聽、說能力是語言學(xué)習(xí)者必須掌握的技能。通過聽力與閱讀的輸入，使詞匯得到一定的積累，在保證足夠的輸入后，我們就應(yīng)該重視提高說的技能，保證外語輸出的數(shù)量和質(zhì)量。想要提高聽、說的技能，充分的練習(xí)量是必不可少的。

改革開放40年來，我國共出版了各種西班牙語教材60余種，但至今尚無一套系統(tǒng)、科學(xué)、與社會(huì)發(fā)展一致的系列教材（鄭書九，2015）。傳統(tǒng)的聽力課堂上，教材中可供教師選擇的材料相對有限，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也比較短暫，那么學(xué)習(xí)者所吸收的內(nèi)容及課堂的練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。因此，課后充分利用智能手機(jī)App，挖掘浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧喜ζ溥M(jìn)行合理的整合，補(bǔ)充與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的、題材廣泛的聽力材料，這將有益于學(xué)生對語言有效信息的提取。平時(shí)練習(xí)應(yīng)以泛聽為主、精聽為輔，低年級學(xué)習(xí)者可借助“每日西語聽力”等App選擇一些故事進(jìn)行聽力練習(xí)，主要以培養(yǎng)聽力興趣，提高學(xué)習(xí)者對西語韻律感和語音特征的敏感度;高年級學(xué)習(xí)者可利用“RTVE”“RNE”等西語原文電臺、廣播等應(yīng)用程序，擴(kuò)展各類詞匯量，提高聽力技能。

聽、說是一種語言交流，傳統(tǒng)課堂上外語聽、說環(huán)境較為缺乏，所以僅以課堂教學(xué)想要提高學(xué)生的聽、說能力，是非常困難的。傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)，也不乏出現(xiàn)一些“啞巴西語”學(xué)習(xí)者。因此，課后若能用一些西語學(xué)習(xí)App進(jìn)行科學(xué)高效的口語訓(xùn)練及輔助教學(xué)，那么教學(xué)效果將事半功倍。如“Hello Talk”，全球第一個(gè)專為語言文化交換打造的移動(dòng)社交社區(qū)，可以幫助學(xué)習(xí)者找到一個(gè)合適的語伴進(jìn)行語言交換和練習(xí)。其語法改錯(cuò)功能，可以讓語言學(xué)習(xí)伙伴快速、輕松地糾正對方的語法、句法錯(cuò)誤，幫助學(xué)習(xí)者得到錯(cuò)誤反饋。

三、結(jié)語

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過“課內(nèi)+課外”的教學(xué)模式創(chuàng)造。課外的學(xué)習(xí)，則可借助智能手機(jī)App的應(yīng)用，以更靈活、更方便、更富有趣味性的方式創(chuàng)造一個(gè)課下的虛擬外語應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用課下的碎片時(shí)間，以“浸泡式”學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)西班牙語課堂教學(xué)的局限性，增加其西班牙語的輸入和輸出，從而提高其西班牙語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]茆意宏，魏雅雯.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的實(shí)證分析[J].圖書情報(bào)工作，2013（8）.

責(zé)任編輯：張蕊