許洪云 陳朝焰 張晶

摘要：針對(duì)信息素養(yǎng)課程教學(xué)中存在知識(shí)點(diǎn)多而雜亂、教學(xué)方法不靈活、考核方式單一等問(wèn)題，以信息素養(yǎng)課程《Excel數(shù)據(jù)分析與處理》為例，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等三方面探討了新工科背景下高校信息素養(yǎng)課程的教學(xué)改革措施。實(shí)踐證明，提出的教改措施顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：新工科;信息素養(yǎng)課程;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量;教改實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）16-0099-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Abstract： According to the existing problems in the information literacy courses， such as mixed and disorderly knowledge points， the inflexible teaching methods and the assessment methods， the teaching reform measures， for the information literacy courses of colleges and universities under the new engineering， are discussed from three aspects， teaching content， teaching methods and assessment methods， taking Excel for data analysis and processing as an example. The teaching practice shows that， the proposed teaching reform measures significantly improve the teaching quality and the learning effectiveness， and receive a good effect.

Key words： new engineering; information literacy course; educational reform; teaching quality;? educational Practice

1 引言

“新工科”是近年我國(guó)工程教育改革創(chuàng)新提出的新概念。為探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的跨學(xué)科工程科技人才，2017年2月底，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性、綜合性，尤其重視信息通訊、軟件設(shè)計(jì)等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)的緊密結(jié)合[1-2]。為培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型工科人才，在“新工科”背景下探索多學(xué)科交叉融合的工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，離不開(kāi)信息素養(yǎng)課程的支撐。因此，探索“新工科”背景下高校信息素養(yǎng)課程的教學(xué)改革，是時(shí)代的需求，對(duì)提升非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)具有重要意義。

2 信息素養(yǎng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和線(xiàn)上資源的迅猛增長(zhǎng)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多元化，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。以《Excel數(shù)據(jù)分析與處理》為例，在傳統(tǒng)的Excel課程教學(xué)中，教師通常將Excel作為工具進(jìn)行介紹，主要參照教材中提供的章節(jié)組織教學(xué)。通過(guò)介紹工具欄中某一功能命令及其涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，再講解示例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作驗(yàn)證，然后，借助教學(xué)軟件和投影儀等方式給學(xué)生直觀(guān)演示操作過(guò)程，最后讓學(xué)生重復(fù)教師的操作步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式，過(guò)于注重操作細(xì)節(jié)，容易忽視知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的掌握不足，以致學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力得不到更好的體現(xiàn);另一方面，重復(fù)步驟這種機(jī)械式教學(xué)會(huì)使學(xué)生在上課的過(guò)程中感覺(jué)乏味，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性[3-4]。

因此，“新工科”背景下研究信息素養(yǎng)課程的教學(xué)改革是非常有必要的。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一方面要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程的完整體系結(jié)構(gòu)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;另一方面要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容不斷探索新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。

3 教學(xué)改革措施

《Excel數(shù)據(jù)分析與處理》這門(mén)課程是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的信息素養(yǎng)通識(shí)選修課，該課程的教學(xué)改革主要圍繞教學(xué)內(nèi)容重新組織、教學(xué)方法改進(jìn)、考核方式改革等方面進(jìn)行，并據(jù)此探索高校信息素養(yǎng)課程的教學(xué)改革措施。

3.1 教學(xué)內(nèi)容重新梳理

《Excel數(shù)據(jù)分析與處理》包括數(shù)據(jù)格式化、函數(shù)與公式、圖表處理、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)透視表等基本知識(shí)和應(yīng)用技巧。教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜亂且分散，學(xué)生難以構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系框架。因此，教師可以根據(jù)需要將選定的教材內(nèi)容重新梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析求解問(wèn)題的能力。一般情況下，將《Excel數(shù)據(jù)分析與處理》課程劃分為數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)處理與可視化、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析等四部分內(nèi)容。Excel課程體系框架，如表1所示。

通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，理順知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)Excel課程知識(shí)，使他們更好理解課程體系框架，以便進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)探索精神，教師可在課程中適當(dāng)引入學(xué)科前沿知識(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，例如，Excel在數(shù)據(jù)挖掘中的應(yīng)用等，進(jìn)一步豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣[5]。

3.2 教學(xué)方法改進(jìn)

為了提升課程質(zhì)量，主要在以下四個(gè)方面改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（1）借助網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)

充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)APP、微信小程序輔助教學(xué)。例如，通過(guò)問(wèn)卷星調(diào)研選課學(xué)生年級(jí)與其專(zhuān)業(yè)分布情況，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知情況及其選修該課程的目的，幫助教師在后面的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;在教學(xué)過(guò)程中，可以利用雨課堂、SPOC平臺(tái)等實(shí)施翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行答疑溝通，強(qiáng)化練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)。

（2）知識(shí)呈現(xiàn)多樣化，吸引學(xué)生注意力

針對(duì)學(xué)習(xí)難度較高的教學(xué)內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)處理和分析等，通過(guò)制作微視頻以案例演示法串聯(lián)零散知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生分層講解，再通過(guò)練習(xí)或作業(yè)的形式進(jìn)一步考核強(qiáng)化鞏固。 圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)微視頻的設(shè)計(jì)、實(shí)際案例的演示、多媒體課件的制作等多樣化知識(shí)呈現(xiàn)方式，抓住學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（3）適量的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)

通過(guò)一定時(shí)間的課堂練習(xí)考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解。針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，比如數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)透視表等知識(shí)模塊，理論結(jié)合實(shí)踐，補(bǔ)充強(qiáng)化練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和掌握。課后作業(yè)的布置促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，課上實(shí)踐環(huán)節(jié)可作為過(guò)程考核方式之一。

（4）靈活的教學(xué)策略，逐步引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已成為目前各學(xué)科課程教學(xué)的新理念和新教學(xué)手段[6-9]?；诮虒W(xué)目標(biāo)，逐步引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新理念。教師安排學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)教師設(shè)計(jì)的微視頻、SPOC平臺(tái)教學(xué)資源等，完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上則通過(guò)定時(shí)練習(xí)考核所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)答疑、交流互動(dòng)等方式，進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)化練習(xí)，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，輔助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，幫助教師微調(diào)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效。如表1所示。

3.3 考核方式改革

《Excel數(shù)據(jù)處理與分析》課程考核的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力，從而為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐。傳統(tǒng)的Excel課程考核方式較為單一，更加注重結(jié)果性考核，這種考核方式對(duì)于實(shí)踐操作性較強(qiáng)的Excel課程，不足以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力考核，探索多元化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系上，這門(mén)課程應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、客觀(guān)。

考核方式分為基本訓(xùn)練與考核、提高訓(xùn)練與考核、結(jié)果考核等三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行相應(yīng)的考核，將過(guò)程考核與結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合，同時(shí)更加注重過(guò)程考核，如表2所示。利用課堂練習(xí)（根據(jù)練習(xí)難易程度設(shè)定時(shí)間），可以對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核;同時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提高訓(xùn)練進(jìn)一步考核，根據(jù)學(xué)生的完成情況，交流指導(dǎo)答疑。通過(guò)考核，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足的知識(shí)，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。因此，多元化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使考核成績(jī)更加真實(shí)、客觀(guān)。

4 取得的成果與改進(jìn)計(jì)劃

4.1 取得的成果

Excel課程教學(xué)2016-2017學(xué)年第二學(xué)期和2017-2018學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)成效的情況，即教改前后學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)比，如圖1所示。2016-2017學(xué)年第二學(xué)期采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課教學(xué);而2017-2018學(xué)年第二學(xué)期從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等三方面實(shí)施了教學(xué)改革?？梢钥闯?，實(shí)施教改能有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成效，能顯著提升教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)分從2016-2017學(xué)年第二學(xué)期的91.958分到2017-2018學(xué)年第二學(xué)期的92.294分，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿(mǎn)意度更高。

4.2 改進(jìn)計(jì)劃

我們?cè)谛畔⑺仞B(yǎng)課程中的教學(xué)實(shí)踐仍存在一些不足。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，需要學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐完成教學(xué)任務(wù)。教師無(wú)法進(jìn)一步監(jiān)督到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。針對(duì)這種情況，通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)考核課外學(xué)習(xí)情況。另外，教學(xué)班常常根據(jù)學(xué)生選課情況存在大小班，大班人數(shù)達(dá)到80人，小班則在20人左右。人數(shù)過(guò)多的班級(jí)教師往往無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的情況，將考慮分組制來(lái)調(diào)整，通過(guò)組長(zhǎng)進(jìn)一步了解每位學(xué)生的實(shí)踐情況。

5 結(jié)語(yǔ)

新工科背景下高校信息素養(yǎng)課程的教改實(shí)踐，積極探索信息素養(yǎng)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面的改革，教學(xué)內(nèi)容的重新梳理，幫助學(xué)生了解課程知識(shí)體系框架，建立知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系;嘗試新穎的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;注重過(guò)程的多元化考核使得評(píng)價(jià)更合理、客觀(guān)。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，《Excel數(shù)據(jù)分析與處理》課程的教學(xué)改革與探索效果較好，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

高校信息素養(yǎng)課程教改實(shí)踐需以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)其實(shí)踐能力為重點(diǎn)，融合教學(xué)與信息化途徑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。在探索教學(xué)改革的道路上，將逐步構(gòu)建課程質(zhì)量體系，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效，從而為“新工科”背景下卓越商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

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