劉彩蓮

摘要：幼兒藝術(shù)教師是幼兒藝術(shù)教育的根本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、激活幼兒思維、提高幼兒審美意識、培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對此，要重視幼兒藝術(shù)教師對幼兒成長的促進(jìn)作用，并探討促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教師;幼兒身心發(fā)展;重要性

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0227-01

一、幼兒藝術(shù)教師對幼兒成長的促進(jìn)作用

（一）有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒持久學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，一旦幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然學(xué)習(xí)積極性高，探索性強(qiáng)。幼兒藝術(shù)教師作為幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著積極的作用。這就要求幼兒藝術(shù)教師在設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)的過程中，要注意以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，以藝術(shù)綜合活動(dòng)為紐帶，從而啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情和探索心向，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）有助于促進(jìn)幼兒自信心的養(yǎng)成

自信心是一種至關(guān)重要的心理素質(zhì)，幼兒自信心不足，往往不愿意與他人交流，遇到挫折時(shí)常表現(xiàn)為害怕、退縮，有不利于幼兒身心健康成長。幼兒藝術(shù)教師的認(rèn)可、尊重、表揚(yáng)、關(guān)愛、鼓勵(lì)以及疏導(dǎo)，則可以增強(qiáng)幼兒自信心。這就要求幼兒藝術(shù)教師在幼兒日常教育中，要加強(qiáng)幼兒自信心的實(shí)踐內(nèi)容，注重賞識教育，以此激發(fā)幼兒對自身價(jià)值的肯定，增強(qiáng)幼兒勇氣、膽量和自信心，提高幼兒心理素質(zhì)。

（三）有助于提高幼兒的審美意識

美育是五育內(nèi)容的組成部分，培養(yǎng)兒童的審美意識是素質(zhì)教育的基本要求。幼兒藝術(shù)教師對幼兒的審美意識和能力培養(yǎng)具有一定的引導(dǎo)作用。幼兒通過藝術(shù)教師的引導(dǎo)去接觸和參與各種藝術(shù)活動(dòng)，這樣不僅可以豐富幼兒的藝術(shù)感受和體驗(yàn)，挖掘幼兒藝術(shù)天性和潛力，而且可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的審美意識和情趣。這就要求在平時(shí)幼兒教育中，藝術(shù)教師要重視幼兒審美意識和能力培養(yǎng)，讓幼兒從中受到美的熏陶和品德教育。

（四）有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)本身充滿了想象力和創(chuàng)造力，是幼兒把握世界的一種重要方式，更是幼兒精神生命的集中表現(xiàn)。幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開幼兒藝術(shù)教師，這就要求在幼兒藝術(shù)教育中，藝術(shù)教師要以豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力為根本，以提高幼兒素質(zhì)為主線，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，巧設(shè)豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)新能力，推動(dòng)幼兒身心和諧發(fā)展。

二、幼兒藝術(shù)教師促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的策略

（一）注重幼兒教育內(nèi)容的綜合化，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的綜合發(fā)展，幼兒藝術(shù)教師要注意結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注重幼兒教育內(nèi)容的綜合化，巧妙地將健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語言五大領(lǐng)域內(nèi)容融入幼兒藝術(shù)教育中，從而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

1.幼兒藝術(shù)教師要注意藝術(shù)學(xué)科之間的綜合。如美術(shù)與音樂、美術(shù)與戲劇、音樂與舞蹈等。譬如，在學(xué)唱完歌曲《小青蛙》后，筆者讓幼兒畫畫自己眼中的小青蛙，幼兒畫出的小青蛙造型多樣，有的幼兒給小青蛙穿上有綠色的衣服，小青蛙躺在荷葉上睡覺;有的幼兒畫出小青蛙游泳姿態(tài)，還有的畫小青蛙歡快地唱著歌……這樣，既讓幼兒學(xué)會(huì)了歌曲，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情和靈感。

2.幼兒藝術(shù)教師要注意藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科的綜合，提升幼兒綜合素質(zhì)。如美術(shù)與心理健康、美術(shù)與科學(xué)、音樂與數(shù)學(xué)等方面的綜合。比如，許多幼兒不愿分享，常常以自我為中心，在《好玩的玩具》手工制作活動(dòng)中，為了幫助幼兒深刻認(rèn)識到分享的樂趣，強(qiáng)化幼兒良好行為，筆者在幼兒完成作品后這樣滲透心理健康教育：孩子們，你有好朋友嗎？你會(huì)和你的好朋友一起分享玩具嗎？為什么？讓幼兒相互討論，然后讓幼兒和同伴一起玩玩具，感受分享的快樂。

（二）注重幼兒教育模式的多樣化，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

受應(yīng)試教育思想的影響，幼兒教育偏向功利性，不利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，幼兒藝術(shù)教師要注意教育模式的多樣化。對此，幼兒藝術(shù)教師可以從如下方面著手：

1.滲透情感教學(xué)，培養(yǎng)幼兒正確的兒童觀。幼兒情感與情緒是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)部動(dòng)因，幼兒學(xué)習(xí)情感越強(qiáng)烈，創(chuàng)作興趣和就越濃厚。因此，幼兒藝術(shù)教師要滲透情感教育，幫助幼兒樹立正確的兒童觀念，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。譬如，在教幼兒學(xué)唱歌曲“迷路的小花鴨”時(shí)，筆者將歌曲內(nèi)容編成了一則小故事：有一只可愛淘氣的小花鴨跟著媽媽去游泳，它趁著媽媽不注意，獨(dú)自溜到池塘邊的柳樹下玩耍，玩呀玩呀，玩了好久，找不到回家的路了，小花鴨“嘎嘎嘎嘎”地哭著找媽媽。這時(shí)一只小朋友看見了，抱起迷路的小花鴨，哼著“啦啦啦”的小調(diào)，把小花鴨送回了家。鴨媽媽嚇壞了，抱起心愛的小花鴨，“嘎嘎嘎嘎”地向小朋友表示感謝，小朋友說：“不用謝”。這樣，通過故事滲透情感教育，讓學(xué)幼兒懂得做講禮貌、樂于助人的好孩子。

2.重視生活化教學(xué)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒藝術(shù)教師要重視生活化教學(xué)，將藝術(shù)教育貫穿于幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)幼兒擦亮眼睛，留心觀察生活和自然中的藝術(shù)美，善于挖掘生活和自然的藝術(shù)素材，大膽地想象，積極地思索，自由地創(chuàng)作，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣。例如，幼兒喜歡手工，幼兒藝術(shù)教師可以指導(dǎo)幼兒利用生活中的小石頭、樹葉、花瓣、橡皮泥、塑料盒、飲料瓶、舊布、漂亮的糖紙等素材，發(fā)揮自己豐富的想象力，通過繪畫、拼貼、壓印、剪裁等方式，動(dòng)手制作手工藝品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能，讓幼兒切實(shí)獲得心理上的滿足和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（三）注重幼兒教育評價(jià)的多元化，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展

評價(jià)是教育必不可少的環(huán)節(jié)，教師教育評價(jià)的優(yōu)劣，直接影響到幼兒身心發(fā)展的好壞。這就要求幼兒藝術(shù)教師在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育時(shí)要注重評價(jià)的多元化，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，具體體現(xiàn)在：

1.教師要注意幼兒個(gè)性發(fā)展的綜合性評價(jià)。長期以來，藝術(shù)教師對幼兒的評價(jià)過于單一，過多地偏重結(jié)果性評價(jià)，忽略了幼兒發(fā)展性評價(jià)，不利于幼兒的成長。因此，藝術(shù)教師要注意變單一為多向，注重綜合性評價(jià)，既要關(guān)注幼兒知識技能的獲取，又要關(guān)注幼兒興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)、發(fā)展?fàn)顩r，客觀、公正、全面地對每個(gè)幼兒做出評價(jià)。

以幼兒繪畫評價(jià)為例，教師不應(yīng)只看幼兒畫得好不好，畫得像不像，還應(yīng)將幼兒的想象力、語言表達(dá)能力滲透進(jìn)去。比如，在一次畫鳥的活動(dòng)中，許多孩子的畫都非常生動(dòng)，在評價(jià)時(shí)，筆者在肯定孩子作品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子大膽描述自己的繪畫作品。有個(gè)孩子這樣講道：鳥媽媽生病了，它靜靜地躺在鳥巢里，小鳥一家看了非常心疼。于是，小鳥爸爸飛向森林去找醫(yī)生，小鳥姐姐銜來蟲子一口一口地喂媽媽吃，小鳥妹妹守在鳥巢旁給媽媽唱歌，讓媽媽開心。這樣的評價(jià)，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫興趣，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，又提高了幼兒的想象和語言表達(dá)能力。

2.教師要注意褒貶有度的激勵(lì)性評價(jià)。每個(gè)孩子都渴望得到他人的肯定，這就要求幼兒藝術(shù)教師在評價(jià)幼兒時(shí)，要注意以激勵(lì)性評價(jià)為主，做到褒貶有度，既要讓幼兒得到老師的贊揚(yáng)，又要讓幼兒意識到自身的不足，從而提高幼兒的自信心，激勵(lì)幼兒更好地完善自己。以幼兒唱歌評價(jià)為例，教師可以這樣評價(jià)：哇，你唱得真好聽，要是聲音再大些就更完美了;你的歌聲富有表現(xiàn)力，真是一個(gè)藝術(shù)小天才，課堂上能積極些，你會(huì)表現(xiàn)得更棒;你是一個(gè)很有音樂天賦的孩子，大膽些，相信你會(huì)做得越來越好……

三、結(jié)語

總之，作為幼兒的啟蒙者，藝術(shù)教師承擔(dān)著重要的使命。在幼兒藝術(shù)教育中，幼兒藝術(shù)教師要樹立以幼兒為中心的觀念，不斷整合教育資源，優(yōu)化教育內(nèi)容、教學(xué)模式以及評價(jià)方式，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒身心的健康、和諧、全面發(fā)展。