劉毅

摘要：信息化教學(xué)手段在高職院校中已不再是新興產(chǎn)物，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動信息終端的高速發(fā)展，信息化的教學(xué)模式越來越受到學(xué)生青睞。然而，作為受到室外教學(xué)等環(huán)境限制的高校體育課堂，該如何利用信息化手段對教學(xué)進(jìn)行輔助？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被信息化教學(xué)手段所影響？本文在實踐的基礎(chǔ)上，嘗試對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于信息化手段輔助體育課教學(xué)的興趣調(diào)查分析，為今后信息化教學(xué)手段在高職體育教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職;體育教學(xué)

中圖分類號：H193：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0221-03

一、研究目的

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)形式逐漸多樣化，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸融入各類課堂。VR模擬仿真、3D動畫、多媒體課件等各種教學(xué)方式正在進(jìn)入學(xué)校體育課。為了創(chuàng)建一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索求職、充分發(fā)揮主體作用的體育課堂教學(xué)模式，爭取讓學(xué)生積極利用暢通的信息渠道獲得信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們將信息化教學(xué)手段融入體育課程教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升，同時，希望以此提高高等學(xué)校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。從終身體育、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)、形成良好自主學(xué)習(xí)能力的角度來看，具有正面推動的意義。

為了驗證信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育選項課的效果，我們在實踐過程中積極尋求學(xué)生反饋、組織任課教師討論、觀察教學(xué)質(zhì)量變化，同時我們尋找信息化教學(xué)手段在不同體育項目課程中的應(yīng)用效果差異，為今后信息化教學(xué)手段在體育課程中的進(jìn)一步應(yīng)用提供依據(jù)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化教學(xué)”、“高職”、“體育”等，檢索到2009-2019年相關(guān)論文55篇，其中包含碩士論文5篇。通過查閱文獻(xiàn)，了解當(dāng)下信息化教學(xué)在高職體育教學(xué)中的研究和應(yīng)用概況。

（二）實踐法

在云南旅游職業(yè)學(xué)院2018年度的體育選項課中組織任課教師在超星公司的網(wǎng)絡(luò)課程平臺上進(jìn)行建課，主要建課內(nèi)容為將課程章節(jié)所對應(yīng)的動作、技術(shù)等內(nèi)容，以視頻形式錄制、上傳，供學(xué)生隨時隨地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，而后由任課教師組織學(xué)生在手機(jī)上利用超星“學(xué)習(xí)通"APP進(jìn)行課堂管理、信息化輔助教學(xué)等實踐活動。其中，春季學(xué)期為建課階段，秋季學(xué)期為應(yīng)用階段。

（三）問卷調(diào)查法

在實踐過程的最后階段，對部分學(xué)生進(jìn)行《教學(xué)信息化手段在體育選項課中的應(yīng)用反饋》問卷調(diào)查，問卷由學(xué)生個人信息、課程信息及《體育情境興趣量表（PE818）》三部分組成，其中《體育情境興趣量表》部分分為新穎性、挑戰(zhàn)性、注意力、探索性、愉悅感、總體興趣6個維度，每個維度4個題目，4題得分相加為該維度得分。量表來自上海師范大學(xué)葛耀君于2005年完成的碩士畢業(yè)論文《體育情境興趣量表中文修訂版的信度與效度驗證及其應(yīng)用的實證研究》。問卷調(diào)查利用手機(jī)程序“問卷星”開展，共收到有效問卷136份。

（四）訪談法

通過對參與實踐的選項課任課教師、個別學(xué)生進(jìn)行訪談，關(guān)注任課教師在利用信息化手段實施教學(xué)過程中得到的學(xué)生反饋，獲取不同體育項目學(xué)生對于信息化教學(xué)手段的感受及看法。

三、研究現(xiàn)狀

目前很多高等院校都在不同程度上引進(jìn)了多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段并大力推行。高校體育教育作為高等學(xué)校教育的重要組成部分，教學(xué)信息化對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和評價產(chǎn)生了巨大的沖擊。有研究指出，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高校體育教學(xué)信息化，不僅能促進(jìn)高校體育教學(xué)形式的多樣化，也能為高校體育教學(xué)過程的優(yōu)化、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和教學(xué)效率的提升提供促進(jìn)作用，同時，體育教學(xué)信息化也能為體育教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、多媒體化、教學(xué)的個性化和多元化，學(xué)習(xí)的自主化、管理的自動化構(gòu)建了切實可行的環(huán)境，也提供了良好的技術(shù)支持和保障。

然而，對于體育教師來說，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上輔助教學(xué)條件受限，在體育課程中應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也相對滯后，對體育課程多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式等很多問題的研究還處于起步階段，因此，對信息化教學(xué)輔助高等學(xué)校體育課程的工作有極大的研究價值。目前，有體育工作者在全國范圍內(nèi)抽取部分高校進(jìn)行統(tǒng)計，雖然形式有所不同，但大致有三分之一數(shù)量的高校開始采用多媒體輔助體育課教學(xué)，有更少一部分學(xué)校采用了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對于網(wǎng)絡(luò)平臺建立完整課程對體育課進(jìn)行輔助教學(xué)的案例數(shù)量可能更少。

據(jù)不完全了解，目前在我省，網(wǎng)絡(luò)平臺課程對于高等學(xué)校體育課進(jìn)行輔助教學(xué)的幾乎為空白。

四、結(jié)果與分析

（一）注意力與愉悅感兩個維度與體育項目顯著相關(guān)

《教學(xué)信息化手段在體育選項課中的應(yīng)用反饋》問卷涉及籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、普拉提、民族健身操、美體塑身、安塞腰鼓、形體訓(xùn)練、高爾夫等11個項目。筆者將收到的問卷進(jìn)行整理，通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，量表中注意力、愉悅感兩個維度的得分與安塞腰鼓、民族健身操這兩個運動項目呈顯著相關(guān)。

筆者作為安塞腰鼓項目課程的任課教師，在教學(xué)過程中感受到，需要識記的動作較多、動作難度較大時，學(xué)生在課后、課前觀看學(xué)習(xí)通APP上的視頻課件較為頻繁，根據(jù)學(xué)習(xí)技術(shù)動作的由易到難，學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上觀看視頻課件的完成率分別為35%-90%。通過對民族健身操項目任課教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體課件的關(guān)注、完成率同樣隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容中技術(shù)動作的由易到難逐漸升高。

（二）總體的興趣、新穎性維度得分較高

《教學(xué)信息化手段在體育選項課中的應(yīng)用反饋》問卷所包含的量表中，每個維度包含4題、滿分為20分，通過對問卷整理發(fā)現(xiàn)，總體興趣、新穎性兩個維度得分最高，得分分別為2509分（平均18.44）、2396分（平均17.62）。此統(tǒng)計結(jié)果也與對學(xué)生進(jìn)行的訪談結(jié)果吻合，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為將信息化教學(xué)手段引入體育課教學(xué)過程具有新穎性，能夠提高大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地將信息化教學(xué)手段引入到?jīng)]有電腦、沒有投影的室外體育課上，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

（三）挑戰(zhàn)性維度得分較低

在《教學(xué)信息化手段在體育選項課中的應(yīng)用反饋》問卷的結(jié)果統(tǒng)計中，6各維度得分最低的是挑戰(zhàn)性維度，得分為1053分-（平均7.74分）。在對部分學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，單就本研究來說，學(xué)生對于“學(xué)習(xí)通”APP的使用不存在操作技術(shù)上的困難。以下為針對挑戰(zhàn)性維度的訪談內(nèi)容節(jié)選：

問：請問你在“學(xué)習(xí)通”APP的使用體驗上是否滿意？注冊、登錄、選課等常規(guī)是否便捷？

答：挺滿意的，就和手機(jī)上其他的APP差不多，很方便，只要體育老師告訴我們一下課程邀請碼，就可以進(jìn)去看到所有課件了，也包括自己的學(xué)習(xí)痕跡。

問：那么這種學(xué)習(xí)形式對于你來說有什么困難么？

答：沒什么困難吧，課堂上沒記住的動作，課下可以隨時看，多方便的。

（四）任課教師信息化水平對教學(xué)存在一定的影響

在社會信息化進(jìn)程不斷加快的趨勢下，高職院校的信息化教學(xué)發(fā)展也取得了很多進(jìn)步和發(fā)展。但體育教師對信息化教學(xué)能力在認(rèn)識上還存在著很大的偏差，這主要表現(xiàn)在以下幾點：

首先，我們的體育老師普遍認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，認(rèn)為信息化教學(xué)是重要的發(fā)展趨勢，但卻忽略了信息化教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的累積過程，尤其是在體育教學(xué)中;

其次，是教師對信息化教學(xué)能力問題的認(rèn)識模糊，認(rèn)為信息化教學(xué)就單純的是教師能夠熟練的進(jìn)行計算機(jī)操作;

最后，年齡較大的體育專業(yè)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的速度較慢，建課過程需要建立在眾多的基本計算機(jī)、軟件技術(shù)學(xué)習(xí)之上，這也同時影響著課件的質(zhì)量和信息化手段實施的效率。

參與本研究的任課教師在超星網(wǎng)絡(luò)課程平臺上所建課程有11門，但是存在質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，通過訪談發(fā)現(xiàn)，這與任課教師在多媒體課件制作能力、計算機(jī)操作能力上存在差異有關(guān);而在教學(xué)管理實施過程中，任課教師對“學(xué)習(xí)通”APP上簽到、通知等功能的使用熟練度同樣影響這信息化手段的實施質(zhì)量。

五、結(jié)論及建議

1.成套動作類項目（如健身操、安塞腰鼓等）的學(xué)生在注意力、愉悅感兩個維度上的得分較高，而這類課程的課件全部為單個動作的背面或鏡面動作示范視頻，這說明了視頻課件對于健身操、安塞腰鼓等成套動作類項目具有較好輔助作用，我們可以在類似項目課程（如啦啦操、武術(shù)等）的課件制作中，有目的地以動作示范視頻或分解動作講解視頻作為課件的主要部分，并進(jìn)一步優(yōu)化制作過程，例如在視頻文件中加入與技術(shù)要點對應(yīng)的文字說明等。

2.學(xué)生認(rèn)為信息化手段在體育課中的運用較為新穎，并感覺有興趣嘗試。

從教學(xué)內(nèi)容上來說，體育教學(xué)是老師和學(xué)生之間教與學(xué)的雙邊活動。以往的體育課教學(xué)完全是靠教師邊講邊示范，只靠單調(diào)的語言向?qū)W生傳輸信息，學(xué)生會覺得這種教學(xué)模式枯燥無味，逐漸就會對體育課堂失去興趣，從而只把上體育課當(dāng)做一個強(qiáng)制性學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生過程中產(chǎn)生惰性情緒，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，根本達(dá)不到體育教學(xué)鍛煉學(xué)生體魄、放松學(xué)生緊張學(xué)習(xí)情緒的目的。另一方面，由于目前我國是集體教學(xué)，老師少而學(xué)生多，僅僅靠老師的課堂示范，學(xué)生在課堂上受各種課堂環(huán)境因素影響，不一定能完全掌握要學(xué)的技術(shù)動作，信息化教學(xué)手段尤其是多媒體課件輔助教學(xué)的應(yīng)用能夠使這種窘境得到有效的改善。

另一方面，從課堂管理上來說，任課教師利用“學(xué)習(xí)通”APP上的位置簽到、拍照簽到、手勢簽到等豐富的簽到形式來代替以往用考勤表口頭點名的方式，給學(xué)生耳目一新的課堂體驗。除此之外，手機(jī)軟件上“小組討論”、“分組任務(wù)”等功能的應(yīng)用，都提高了體育課堂對學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在本研究中所使用的信息化平臺，即“學(xué)習(xí)通”APP對于大部分學(xué)生來說，己不具有操作上的挑戰(zhàn)性。

高等院校的學(xué)生求知欲較旺盛、求新心理突出，并且隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展、手機(jī)APP使用的普及和大眾化，當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接觸計算機(jī)、手機(jī)變得更早，獲取各種信息的渠道也變得多元化，信息化生活的技術(shù)手段早己不是影響學(xué)生接受新事物的障礙。反之，在課堂內(nèi)外將手機(jī)高效利用的形式會將學(xué)生的注意力吸引到課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。所以，在學(xué)生注意力更難集中的室外體育課堂上，信息化教學(xué)手段能夠很容易帶給學(xué)生新穎感，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.根據(jù)體育課的特點，建議傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化手段相結(jié)合。

如果高等學(xué)校的體育課繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程就會被束縛在課堂之中，但是隨著信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，高等學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)入了新的階段，為了跟上信息時代的腳步，高校體育信息化教學(xué)改革已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。這樣的改變可以實現(xiàn)學(xué)生不受時間以及空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)。體育教師更應(yīng)該在體育教學(xué)的過程中盡可能的推廣先進(jìn)的教學(xué)手段以及思想，保障學(xué)生獲得更高質(zhì)量的教學(xué)。這樣同時也能夠?qū)崿F(xiàn)高度的資源共享，提升體育課教學(xué)的范圍以及時效。信息化手段在教學(xué)中的運用有很多種形式，不同的形式會帶來不同的效果，高校體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合理的運用信息化教學(xué)手段，并結(jié)合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，這樣才能提升教學(xué)的效率和水平，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也需要信息化教學(xué)的配合。體育學(xué)科要根據(jù)自己學(xué)科的特點，充分運用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，把文字、圖像、影像等功能，通過計算機(jī)、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，加深學(xué)生對動作概念和體育理論知識的理解。

5.高職院?？筛鶕?jù)實際情況加大信息化技術(shù)培訓(xùn)和設(shè)施的投入。

目前，無論是本科高校，還是高職院校，信息化教學(xué)手段已大面積引入課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，各類信息化設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺種類繁多，高職院校可根據(jù)實際情況進(jìn)行信息化教學(xué)投入。相關(guān)教育部門也指出，高職院校要加強(qiáng)信息化建設(shè)的工作，大力發(fā)展數(shù)字化教學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能互利、共享，充分?jǐn)U展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加快信息化教學(xué)的步伐，開發(fā)虛擬教學(xué)流程和場景，有效提升實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效果。

具體到體育信息化教學(xué)中，就需要借助信息設(shè)備，做好體育教學(xué)的服務(wù)工作，加大信息化與實際教學(xué)的結(jié)合力度。對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，在信息技術(shù)的推動下，要勇于進(jìn)行革新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，爭取提供一個更好的環(huán)境和平臺。