焦瑩

摘要：幼兒階段具有極強好奇心，教師可以利用學(xué)生好奇心引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)幼兒的形象思維能力。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，人們的大腦通過聽覺感受到音樂，能夠引起相關(guān)的心理和生理變化，所以，教師應(yīng)該通過合理的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生的大腦活動，本文首先淺析了形象思維的特點和含義;其次提出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效方法。以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：幼師;音樂;形象思維

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0263-01

一、引言

音樂教師必須明確的認識到，音樂的欣賞過程不僅是一個感性的過程，還能通過教師描繪在想象中展現(xiàn)視覺效果，教師可以從標題等開始，講一個故事引入課程，在將自己對于此曲的理解講解給學(xué)生，并在過程裝對學(xué)生進行提問，是學(xué)生和教師的互動性提高，有利于學(xué)生的個性和思維發(fā)展。

二、形象思維的特點及含義

藝術(shù)家在進行創(chuàng)作的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)生活和體驗生活，再進一步從生活中進行藝術(shù)構(gòu)思，并通過意象創(chuàng)造出真實的藝術(shù)形象或者藝術(shù)意境，在此過程中，藝術(shù)家進行的思維方式就是形象思維，形象思維是通過對形象材料的領(lǐng)會和理解，進一步而產(chǎn)生的思維，這種信息加工的方式，也可以說是人這一主體通過直觀感受和表象理解，以及想象的方式，對于相關(guān)形象材料進行信息獲取，在進一步的整合以及分析，從形象上了解材料的規(guī)律和本質(zhì)。形象思維的形象材料具有重要的作用，是主體產(chǎn)生形象思維的主要原因，這種思維活動的形式有形象邏輯、具體形象、言語形象三種思維方式，形象思維的創(chuàng)造具有積極的意義，其對客觀和現(xiàn)實具有超前反映。

形象思維具有形象性，其反應(yīng)的對象就是事物的形象，形象思維所代表的觀念就是想象、意象、直感等形象性，形象思維能夠進行表達的方式有圖像、符號、圖式、圖形，因為形象思維具有的形象性，因此形象思維具有整體性和生動性以及直觀性的優(yōu)點。形象思維還具有非邏輯性，抽象邏輯對信息的處理必須是按部就班的，首尾連接和線性進行處理，而且像思維則是可以在形象之中跳躍，對信息的加工是具有立體或者面性，并不是進行系列加工。形象思維可以快速的在整體上抓住問題，并有利于對信息邏輯的檢驗和證明。形象思維還具有粗略性的特點，能夠通過對問題的粗線條反映，對問題進行定性分析。另外，形象思維具有的想象性是學(xué)校思維能夠進行創(chuàng)造的原因，并能夠根據(jù)想象性進行產(chǎn)品輸出。

三、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效方法

1.音樂想象。音樂的想象是一種心理表現(xiàn)，通過聽覺的形象感受能夠表現(xiàn)出音樂的抽象理解，人們在欣賞音樂作品的過程中，可以根據(jù)自身的思維來塑造音樂形象，從而理解音樂作品的意義，進一步達到培養(yǎng)審美的目的。在欣賞課堂上教師作為引導(dǎo)者，必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂想象。例如歌曲《賽馬》，在課堂欣賞的過程中，播放歌曲前教師可以向?qū)W生介紹蒙古族，講解蒙古族的生活習(xí)慣以及在草原上的放牧生活，接著向?qū)W生表現(xiàn)一些騎馬的動作，進一步讓學(xué)生想象，學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒁魳仿?lián)想到電影或者電視上所見到的草原牧民生活場景，進步能夠體會音樂的內(nèi)涵。所以，在欣賞音樂的過程中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生進行這樣的思維開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.音樂比較。比較也是一種思維方法，能夠?qū)Ρ仁挛锏牟煌?，并按照心理的指標將某些事物進行對照，從而確定兩者之間的差異，比較適鑒別的基礎(chǔ)，比較是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的有效途徑。已生覺來說，鐘撞擊的低沉聲和汽車喇叭的尖鳴聲，所產(chǎn)生的聽覺效果是不一樣的，又以汽車聲音來說，汽車站附近的聲音較強，而不斷失去的過程中，聲音是在不斷減弱的。以樂曲《春節(jié)序曲》為例，樂曲的力度在不斷變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)此曲的力度變化，并根據(jù)自己的想象用語言描述出來，從而使學(xué)生在理解的過程中提高思維能力。

3.音樂的創(chuàng)作及表現(xiàn)。學(xué)生的個性發(fā)展需要創(chuàng)造和創(chuàng)新，好奇是幼兒的天性，所以，幼兒在接觸音樂的過程中，不會滿足于安靜的欣賞，對于動作表現(xiàn)的音樂更為感興趣。所以，在音樂訓(xùn)練的過程中，人們往往不只訓(xùn)練人的耳朵和嗓子，而是對整個人的身體都進行訓(xùn)練。人們可以通過自身對音樂的認識，通過身體的舉動和情緒的表現(xiàn)來體現(xiàn)對音樂的認識，所以，在音樂欣賞的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所感受到的意境，通過情緒和力度以及速度等不同表現(xiàn)方式來將樂曲意境體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

音樂這門學(xué)科本身就極具內(nèi)涵，所以必須通過豐富的想象和創(chuàng)造體現(xiàn)音樂帶來的效果。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，教師必須有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)，在課堂上進學(xué)生指導(dǎo)，進一步的開拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)其形象思維能力。學(xué)生擁有不同的思維方式，不同的思維方式有著不同的優(yōu)點和缺點，就有多種思維進行有機結(jié)合，才能得到良好的效果，在音樂欣賞課堂教學(xué)過程中，能夠開發(fā)學(xué)生右腦，從而發(fā)展形象思維能力，這是培養(yǎng)幼兒形象思維能力的渠道之一。