冉勇軍

【摘要】聲樂課程作為音樂專業(yè)必修課，具有較強的規(guī)律性，對高職院校聲樂課教學(xué)進行研究，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。本文首先對高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，而后從強化理論知識教學(xué)、合理構(gòu)建教學(xué)情境、明確學(xué)生主體地位，高效開展教學(xué)活動等三個方面對聲樂課教學(xué)策略進行了研究和探討，以供相關(guān)人員進行參考。

【關(guān)鍵詞】高職聲樂課;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

引言

聲樂也可以概述為藝術(shù)歌唱，這種藝術(shù)歌唱是通過藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的歌喉，從而塑造出鮮明生動，悅耳動聽的聽覺形象，也就是歌聲。聲樂是可以將思想感情進行有效抒發(fā)，并進行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。簡單來說，聲樂就是是用人聲唱出的帶有語言的音樂。在素質(zhì)教育進步發(fā)展的同時，高職聲樂課教學(xué)的重要意義備受人們關(guān)注，因此，教師要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，構(gòu)建高效合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主觀能動性，從而促進學(xué)生聲樂水平更好的發(fā)展，下文對高職院校聲樂課教學(xué)進行了研究和探討。

一、高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)存在欠缺

近年來，藝術(shù)類考生數(shù)量呈逐年上升趨勢，部分高考輔導(dǎo)班針對學(xué)生高考志愿，對其進行突擊性輔導(dǎo)，部分輔導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，這就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的基本專業(yè)素質(zhì)[1]。學(xué)生僅可以通過模仿進行歌唱，對于聲音藝術(shù)并沒有明確的理解和認識，更沒有真正掌握音樂作品中的藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）教學(xué)模式缺少專業(yè)特色

現(xiàn)階段大部分高職院校的聲樂課教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但隨著素質(zhì)教育的進步發(fā)展，相應(yīng)專業(yè)的生源也越來越多，延續(xù)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效提高教學(xué)效率，一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量，這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變自身教育理念，符合時代發(fā)展要求。

二、強化學(xué)生感受能力，培養(yǎng)學(xué)生歌唱思維

首先，引導(dǎo)學(xué)生對聲樂藝術(shù)有明確認知。重視自身心理在聲樂藝術(shù)中的重要意義，以心理活動為指導(dǎo)，在歌唱中傾注情感，從而使得各發(fā)生器官相互配合而進行發(fā)聲;其次，要明確音樂中的藝術(shù)特點，將其有效表達出來，引起聽眾心理上的共鳴。這就需要不斷培養(yǎng)聲樂感受能力，在日常生活中，觀察不同人物的生活習(xí)性，感受人們的心理、情緒等相關(guān)特征;觀賞秀麗的自然景色，領(lǐng)略大自然的美感;觀看資深藝術(shù)家的表演，從中領(lǐng)略優(yōu)秀的藝術(shù)風(fēng)格;翻閱相關(guān)文學(xué)名著、觀看優(yōu)秀的影視作品，豐富自身情感[2]。學(xué)生對聲樂藝術(shù)有一個清晰的認識后才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要將這個教學(xué)理念落實到具體細節(jié)中。

三、合理構(gòu)建教學(xué)情境，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在實際教學(xué)過程中，教師可以將現(xiàn)實生活內(nèi)容引入教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)能力，對教學(xué)模式進行合理調(diào)整。首先可以適當(dāng)開展大課活動，對傳統(tǒng)小課單一的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。進行多人教學(xué)可以使得教學(xué)氛圍得到活躍，學(xué)生通過與其他同學(xué)的比較，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并予以改正。學(xué)生要想提高自身的聲樂水平，就要具備一定的演唱能力，前提就是要對發(fā)聲的生理機制進行了解，比如發(fā)聲器官的具體構(gòu)造，發(fā)聲的原理，聲音共鳴原理、共鳴腔的劃分、共鳴腔的運用和聲區(qū)的關(guān)系，運用共鳴的方法等。在實際教學(xué)中教師可以將學(xué)習(xí)渠道進行拓展和延伸，在傳統(tǒng)教學(xué)中通過平面掛圖來進行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生難以直觀理解和掌握發(fā)聲狀態(tài)。教師可以組織學(xué)生前往醫(yī)院，對醫(yī)療設(shè)備進行觀察來了解發(fā)聲機理，這樣一來，在處理相關(guān)問題時就會更加具有針對性。

在進行歌唱技能技巧的訓(xùn)練時，必須掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的運用、了解呼吸的支點，常用的呼吸練習(xí)方法。學(xué)習(xí)識別聲音的性質(zhì)、聲部的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點及嗓音的保健等。因此，在實際教學(xué)過程中教師要不斷加強聲樂理論的基礎(chǔ)教學(xué)，使得學(xué)生在練習(xí)中具有明確的目標。要求學(xué)生觀看他人的聲樂論著、聲樂方面的錄像、電視、錄音等，這樣一來可以為學(xué)生帶來一定的啟發(fā)，從而更好地提升自身聲樂相關(guān)的能力。還要重視實踐表演的意義，增加觀摩次數(shù)，可以走出教室，前往音樂廣場等地，讓學(xué)生將理論知識更好地應(yīng)用于實踐中，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的相應(yīng)問題并予以解決，如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自身的專業(yè)素質(zhì)也會得到有效的提升。

（二）針對教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境

在對《絨花》這首歌曲進行處理時，教師要將聲音形象作為重點內(nèi)容進行講解。學(xué)生在進行演唱時，無法建立起革命年代關(guān)于奉獻精神的意象，無法引起聽眾內(nèi)心的共鳴。在實際教學(xué)過程中，教師可以先將《絨花》的創(chuàng)作背景向?qū)W生介紹，讓學(xué)生感受到藝術(shù)源自生活，同時讓學(xué)生明確歌唱韻味的重要意義。在學(xué)生對歌曲進行了解后，相應(yīng)的教學(xué)情境也就得到了初步建立，而后教師可以進行示范，讓學(xué)生更好地感受演唱時的聲音形象。最后，在反復(fù)練習(xí)的同時，教師提供積極的指導(dǎo)，達到啟發(fā)性教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓歌唱效果得到有效提升。

（三）將問題引入教學(xué)情境

在日常教學(xué)活動，可以將問題與教學(xué)情境進行有效融合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考并解決問題，不僅能夠提高對相關(guān)知識的印象，還可以加強對所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。與此同時，教師要對教學(xué)理念進行優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，在積極提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，要充分了解聲樂教學(xué)在新時代下的發(fā)展特征，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍或相關(guān)報刊等了解聲樂發(fā)展趨勢，積極參加各類聲樂活動，與該領(lǐng)域?qū)＜疫M行溝通和交流，使自身的教學(xué)觀念可以滿足時代發(fā)展的需求，從而更好地開展相關(guān)教學(xué)活動，促進學(xué)生聲樂能力全面發(fā)展。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的能力，找到最適合自己的演唱方法，從而促進自身演唱特色的形成[3]。

四、明確學(xué)生主體地位，促進學(xué)生能力全面發(fā)展

對于聲樂課教學(xué)而言，最主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生理解和掌握科學(xué)合理的發(fā)聲知識，提高學(xué)生的歌唱專業(yè)素質(zhì)。而為了達到這一目標，教師在教學(xué)過程中必須明確學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分結(jié)合時代發(fā)展要求以及學(xué)生的相關(guān)特征，通過高效合理的教學(xué)方法來實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。學(xué)生可以通過對現(xiàn)實生活的觀察以及參與各類藝術(shù)活動，使得自身情感得到豐富，提高想象力。

整體教學(xué)活動不可脫離學(xué)生的主體地位，將聲樂藝術(shù)作為教學(xué)活動的切入點，對教學(xué)情境進行合理地優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式獲取到更多的專業(yè)知識，專業(yè)技能也得到較好發(fā)展。教師還要結(jié)合聲樂教學(xué)發(fā)展特征，將教學(xué)理念、教學(xué)方法等進行對比和分析，為學(xué)生不斷提升專業(yè)能力提供積極的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力就可以得到有效的培養(yǎng)，可以從多方面思考問題并以合理方式予以解決，如此一來，便能夠促進學(xué)生在日后工作生活中取得更加優(yōu)異的成績。

五、結(jié)語

綜上所述，在聲樂課教學(xué)中，教師要充分明確學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生聲樂能力全面發(fā)展。相關(guān)教育工作者在日后的教學(xué)工作中，還要結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷更新和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，聲樂課教學(xué)未來的建設(shè)發(fā)展還需要所有人共同的努力。

參考文獻

[1]張喜梅.高職院校聲樂教學(xué)分析研究[J].黃河之聲， 2014（21）：38-39.

[2]鄭歡.高職院校聲樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2010，23（2）：137-138.

[3]張巖峰.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂時空，2016（4）：110-111.