鄭東梅 王慶喜 賀生明 高佳楠

[摘? 要]現(xiàn)代學(xué)徒制模式是一種新型教學(xué)模式，順應(yīng)了新時(shí)期高職院校課程改革的深層要求，打破了傳統(tǒng)授課模式的局限性，在教學(xué)目標(biāo)、課程、資源、評(píng)價(jià)等教學(xué)管理模式上體現(xiàn)出了更加開放與動(dòng)態(tài)的特性，在教育教學(xué)過程中，尤其是專業(yè)操作技能課程深化改革中，依舊具備不可替代的重要作用。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合技能的基礎(chǔ)上提高專業(yè)技能課程現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平，探索并實(shí)施切實(shí)可行的、有效的現(xiàn)代學(xué)體制教學(xué)實(shí)踐。據(jù)此，本文主要以多工序數(shù)控機(jī)床操作課程為例，對(duì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)操作調(diào)整工進(jìn)行了深入探究。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制模式? 培養(yǎng)? 多工序數(shù)控機(jī)床操作? 調(diào)整工

基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工的必要性

1.重組課程體系與內(nèi)容

構(gòu)建基于多工序數(shù)控機(jī)床操作的實(shí)際應(yīng)用，機(jī)床操作和調(diào)整功能原理圍繞技術(shù)應(yīng)用服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從整體角度充分了解數(shù)控加工的整個(gè)過程，進(jìn)一步認(rèn)知并體會(huì)數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的有效實(shí)踐應(yīng)用新體系。著重凸顯技術(shù)在數(shù)控加工過程中的有效應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)的組成部分的構(gòu)成與工作原理也適當(dāng)融入其中，并以實(shí)驗(yàn)與工作任務(wù)的落實(shí)為輔助，最大程度上實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生產(chǎn)過程的貼合，便于學(xué)生深入理解。

2.促進(jìn)默會(huì)知識(shí)習(xí)得

因?yàn)樵谝痪€工作的技術(shù)人員、工程師、專家都是默會(huì)技術(shù)理論知識(shí)的主要載體，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，師傅為學(xué)生所呈現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)背景，傳遞默會(huì)知識(shí)，促使學(xué)生能夠從更加真實(shí)的工作環(huán)境與體驗(yàn)中積極構(gòu)建并熟練掌握知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，師徒制教學(xué)模式是小范圍內(nèi)的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的深層交流。

3.易于指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

師傅可以準(zhǔn)確全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行分層培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間與FANUC應(yīng)用中心的機(jī)床設(shè)備，把實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，將教學(xué)和企業(yè)加工的創(chuàng)新意識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，使層次不同的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

4.落實(shí)校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐環(huán)節(jié)中主要采取的是師傅帶徒弟的教學(xué)方式，從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工作過程課程體系著手，實(shí)現(xiàn)師傅與徒弟共同參與，師傅能夠全程參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，還可以根據(jù)自身優(yōu)勢主講課程，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還十分重視對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，構(gòu)建專項(xiàng)基礎(chǔ)技能、綜合實(shí)務(wù)技能、崗位技能的階梯式技能訓(xùn)練體系，在不同的階段，采用與之相適應(yīng)的師傅與徒弟相聯(lián)合的訓(xùn)練形式以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.進(jìn)一步整合利用社會(huì)資源

基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，采取多元化技能實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，以吸引更多能工巧匠積極參與教學(xué)，努力提升整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍的綜合實(shí)力。將部分實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)移到施工現(xiàn)場，擴(kuò)展教學(xué)空間與領(lǐng)域，節(jié)約教學(xué)成本。使師傅在教學(xué)過程中主動(dòng)針對(duì)自身專業(yè)知識(shí)體系去加以完善，并在帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生中獲得一定的成就感，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)工作的積極性和興趣。對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生可以做一些力所能及的工作，在有效緩解企業(yè)用工荒局面的同時(shí)，還能大大節(jié)省企業(yè)用工成本。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工中存在的問題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)問題

企業(yè)中帶學(xué)徒的師傅崗位資格認(rèn)定、標(biāo)準(zhǔn)、薪酬制度等尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范，對(duì)于企業(yè)師傅帶徒弟的相關(guān)管理、質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估等依舊需要標(biāo)準(zhǔn)化。我國為了培養(yǎng)出在理論與實(shí)踐方面都符合教學(xué)要求的專業(yè)教師，會(huì)定期組織進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，雖然投入了大量人力、物力、財(cái)力，但效果并不理想。這主要是因?yàn)榕嘤?xùn)成本等各種因素的影響造成的，培訓(xùn)項(xiàng)目依舊過于重視教學(xué)方式、理論、課程開發(fā)理論培訓(xùn)等，而真正能夠提升教師實(shí)踐水平的實(shí)踐培訓(xùn)及操作并不多。再加上培訓(xùn)之后學(xué)校的實(shí)際環(huán)境與培訓(xùn)環(huán)境之間存在一定的差異性，面臨各種層次上的實(shí)施難題，直接阻礙了理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

2.課程體系建設(shè)問題

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中教師與師傅的工作量過重，對(duì)于教師與師傅的責(zé)任意識(shí)、業(yè)務(wù)能力要求也非常高。但卻未采取有效的激勵(lì)措施，促進(jìn)專業(yè)課程的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探究與實(shí)踐應(yīng)用的提升，這直接影響了課程體系的構(gòu)建，進(jìn)而降低了整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)環(huán)境建設(shè)問題

理論與實(shí)踐相融合的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)基于綜合項(xiàng)目為載體，但是高校已有的設(shè)備與設(shè)置根本無法滿足教學(xué)需求。這主要是由于高校嚴(yán)格按照工種類型進(jìn)行數(shù)控的合理布置，把不同類型工種設(shè)備集中放置到不同的區(qū)域中去，使機(jī)床應(yīng)進(jìn)一步滿足對(duì)外生產(chǎn)和教學(xué)的要求。在已有設(shè)備數(shù)量與管理水平的限制下，高校想要實(shí)行理論與實(shí)踐相融合的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式難度比較大。此外，高校根據(jù)工種進(jìn)行教學(xué)場地劃分，導(dǎo)致教學(xué)場地難以滿足項(xiàng)目教學(xué)需要。雖然高校為了發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，購置了一些工業(yè)設(shè)施設(shè)備，但是依舊有很多設(shè)備與教學(xué)實(shí)際需求相脫離。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工的有效策略

1.提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制主要是基于學(xué)校與企業(yè)的深層合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)中參加實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。但當(dāng)前很多高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知還不夠全面，根本無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的全方位發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技能。為了進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐技能，高職院校應(yīng)從根本上提高對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)，對(duì)其優(yōu)勢形成正確認(rèn)知，積極落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，以學(xué)生為本，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的企業(yè)崗位，以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工。

2.構(gòu)建教學(xué)隊(duì)伍

多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，所涉獵的專業(yè)課程與基本知識(shí)十分繁雜，這就直接提高了對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的整體要求。教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)采取導(dǎo)師制，共同合作探究各項(xiàng)工作任務(wù)的具體實(shí)施方式，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面提高整體教學(xué)水平，提升學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成功的關(guān)鍵就在于教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。

3.創(chuàng)建師傅與徒弟相傳承的平臺(tái)

創(chuàng)建師傅與徒弟相傳承的平臺(tái)，必須實(shí)施學(xué)校與企業(yè)相互聯(lián)合的招生招工方式，教師與師傅之間相互協(xié)作為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，根據(jù)企業(yè)實(shí)際人才需求，構(gòu)建健全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建技能培訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)還需要進(jìn)一步完善多工序數(shù)控機(jī)床操作，調(diào)整學(xué)徒培養(yǎng)管理費(fèi)等，確定學(xué)校與企業(yè)的雙方責(zé)任及分工等，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)密切合作，開展教育教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)全面參與多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程，制定崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與以典型工作過程為基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善崗位教學(xué)計(jì)劃。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)師傅與學(xué)校教師雙方相互合作，能夠更好地促使學(xué)生熟練掌握多工序數(shù)控機(jī)床操作知識(shí)與技能，提高學(xué)生的多工序數(shù)控機(jī)床操作能力。而且教師和師傅雙方共同進(jìn)行多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)人才，還可以通過企業(yè)師傅的實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與水平，確保學(xué)生具備相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏的局面。

4.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目與任務(wù)，構(gòu)成完善的基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式培養(yǎng)多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工的課程內(nèi)容體系。校企課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)基于企業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，遵守確定學(xué)徒工作崗位、明確崗位工作內(nèi)容與能力要求、分解工作內(nèi)容與能力要求、轉(zhuǎn)換校企課程、全程構(gòu)建校企課程的順序，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開發(fā)。校企課程教學(xué)內(nèi)容的合理選擇直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制下工學(xué)結(jié)合模式的落實(shí)，是學(xué)生在成長發(fā)展中所應(yīng)具有的技能與經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)，需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（1）校企課程教學(xué)內(nèi)容選擇原則

首先，重視崗位的實(shí)踐性。校企課程內(nèi)容的合理選擇應(yīng)基于崗位技能需求，遵循崗位具體工作任務(wù)，隨著企業(yè)崗位技術(shù)創(chuàng)新與設(shè)備升級(jí)優(yōu)化，適當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容與技能實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整。其次，重視關(guān)聯(lián)性。校企課程內(nèi)容的合理選擇需要在注重校企課程教學(xué)內(nèi)容整體邏輯性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)校課程關(guān)聯(lián)性的重視程度。

（2）校企課程教學(xué)內(nèi)容選擇方法

首先，項(xiàng)目定位。明確校企課程教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)中的重要作用，確定相關(guān)工作任務(wù)。課程教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)依據(jù)崗位工作內(nèi)容與能力具體要求，定位其為崗位核心課程，按照崗位工作任務(wù)要求進(jìn)一步確定授課詳細(xì)內(nèi)容。其次，選擇課程內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)和企業(yè)崗位的工作內(nèi)容合理選擇課程內(nèi)容，不僅要注重與前期、后期校企課程教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，還要重視與其相關(guān)聯(lián)的學(xué)校課程的關(guān)聯(lián)度。

5.構(gòu)建完善的過程管理與考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建培養(yǎng)多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工的過程管理與考核評(píng)價(jià)體系。校企課程考核主要是綜合考核學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)、能力、水平等，與此同時(shí)，還需要融合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生工作業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)及師傅的評(píng)價(jià)。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)校對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)效率與水平進(jìn)行充分了解，從而為學(xué)校有序進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)改革、師資建設(shè)等相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閰⑴c現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的人員太過繁雜，所以學(xué)校應(yīng)引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。而作為現(xiàn)代學(xué)徒制的參與人員，企業(yè)還應(yīng)在過程管理與教學(xué)評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮重要作用，既需要深入評(píng)價(jià)學(xué)徒在企業(yè)中的全程表現(xiàn)，又需要深層評(píng)估學(xué)徒在學(xué)校的真正表現(xiàn)。

結(jié)? 語

對(duì)于數(shù)控技術(shù)行業(yè)而言，培養(yǎng)多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工具有非常重要的作用，此課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程主要就是為了具備良好的數(shù)控技術(shù)與工藝，以便于在相關(guān)行業(yè)中就業(yè)。所以高職院校在多工序數(shù)控機(jī)床操作課程教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制彌補(bǔ)職業(yè)教育中的不足之處，在現(xiàn)代學(xué)徒制中全面發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩大課堂載體的作用，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)與能力較高的師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力。

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作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ?陜西榆林