張志剛

[摘? 要]歷史是培養(yǎng)和提高學生歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程，旨在培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生個性的健康發(fā)展。在高職院校開設歷史課，用古今中外豐富的歷史知識和人文價值教育學生，陶冶學生，培養(yǎng)高職學生崇高的人生理想，以及熱愛國家、熱愛人民、熱愛科學、熱愛勞動的進取精神，全面落實立德樹人的根本任務，價值和意義十分重大。

[關鍵詞]高職院校? ?歷史課? ?重要價值

著名教育家陶行知認為，健全人格應包括：第一，私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。第二，人生所必需之知識技能。第三，強健活潑之體格。第四，優(yōu)美和樂之感情。新時期，在高職院校開設歷史課，傳授古今中外歷史知識，在潛移默化中滲透崇高的情感、理想和價值觀，發(fā)揮歷史課程獨有的人文教育功能，能夠完善、健全學生的人格，提升學生的人文素養(yǎng)和境界追求，是其他任何一門學科都難以替代的。黨的十九大報告中指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。在高職院校開設歷史課程，不僅能夠提升學生的人文素養(yǎng)，培育學生的工匠精神，更為重要的是用中華民族五千年積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用中國共產(chǎn)黨領導人民在革命和建設中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化培育和踐行社會主義核心價值觀，堅定共產(chǎn)主義理想，堅定文化自信、道路自信、理論自信、制度自信，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生敢于擔當?shù)募覈閼?，具有重要的政治意義和現(xiàn)實意義。

總之，歷史課程是人文社會學科中的一門基礎課程，對青年學生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著極其重要的價值。

高職學生現(xiàn)狀分析

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高職院校已占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”，在校人數(shù)達800萬。高職學生的綜合素質既不同于中專生又不同于本科生，在生源質量、價值觀念、道德水準、思想狀況、理想信念等方面都不同，尤其自2015年實施高職院校分類測試招生以來，新生錄取門檻進一步降低。2017年分類測試招生已成為主渠道，研究型人才和技術技能型人才的選拔培養(yǎng)已走上了兩條不同的高考軌道，但目前來看，高職學生整體素質不高。

1.高職學生文化知識基礎薄弱，人文素養(yǎng)匱乏，學習積極性、主動性、刻苦精神欠缺。從某高職院校統(tǒng)計結果來看，某班級共52人，能夠熟練背誦50首以上唐詩的占36%，70首以上的占28%，100首以上的僅占6%。

2.高職學生自我定位低，理想信念淡薄，自信心不足，缺乏遠大的人生理想和高遠的人生追求。

3.高職學生集體觀念不強，時間紀律觀念松弛，自律自制能力較差，在校期間違規(guī)違紀現(xiàn)象較為常見。

4.高職學生就業(yè)壓力大，希望畢業(yè)后能夠擁有工作強度低、工資高的工作，缺乏刻苦砥礪、臥薪嘗膽的拼搏精神。

5.高職學生興趣愛好不廣泛，精神食糧不足，僅滿足于初中階段課本內(nèi)容，自立自強、自尊自信、開拓創(chuàng)新的精神不如優(yōu)秀本科生。

6.高職學生缺乏天下興亡、匹夫有責的家國情懷，缺乏關心國家大事和世界風云變幻的意識，對現(xiàn)實世界不能科學分析和冷靜判斷，表現(xiàn)出魯莽無知或單純幼稚的思想行為。

高職院校課程設置現(xiàn)狀

一直以來，高職院校課程設置的重點主要偏向實踐學科，例如機械、電子、會計、烹飪等。目前，很多高職院校沒有把通識課程納入教學計劃中，主要是因為學制短，課程安排緊張，需要著重安排專業(yè)技能課程和實踐訓練。有些學校即使開設了通識課程，在教學活動中還是重點突出專業(yè)課程的地位，文化基礎課程只是專業(yè)課程的“補充”，甚至有隨意壓縮文化課程內(nèi)容和課時的現(xiàn)象。過于忽視文化課程的分量，只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，容易造成人才單一化，對人才專業(yè)技能發(fā)展產(chǎn)生影響。

2014年國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。針對新時期高職學生存在的問題和呈現(xiàn)的特征，以及目前高職院校的開課狀況，筆者認為高職院校應將歷史課程納入必修課程范疇，由專業(yè)水平較高的歷史教師擔任教學任務，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，全面提升高職學生的人文素養(yǎng)，健全學生的人格，使學生樹立崇高的人生理想，用社會主義核心價值觀教育青年，并轉化為當代大學生的情感認同和行為習慣，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，為學生終身發(fā)展提供豐富的知識儲備和精神動力。

開設歷史課程的重要性

1.加強人才培養(yǎng)的全面性

高職院校能夠靈活根據(jù)市場需求培育專業(yè)技術人才，但一味傾向實踐學科、弱化人文知識培養(yǎng)，不利于加強人才培養(yǎng)的全面性。李克強總理在2016年政府工作報告中強調：鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。精神文明建設必然需要加強文化知識輸出，歷史作為文化的重要一環(huán)對精神文明建設具有重要的影響力。

2.高校四大功能的綜合體現(xiàn)

高職教育是高等教育的一部分，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承是新時期我國高等教育的四大功能。人才培養(yǎng)是教育的核心，科學研究是做好人才培養(yǎng)工作的前提條件，人才培養(yǎng)是服務社會、傳承和創(chuàng)新文化的直接表現(xiàn)，四者缺一不可。因此，學習歷史文化知識，從歷史的角度看待社會，從歷史的經(jīng)驗中吸取教訓、汲取智慧，能夠提高學生的人文素養(yǎng)，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.提升文史類職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)

高職院校對文化基礎課程的要求普遍低于本科院校，但是文史類專業(yè)對文化基礎的要求并不低。以旅游管理專業(yè)為例，作為一個多學科交叉的綜合專業(yè)，文化歷史知識所占分量尤為重要。強化通史教學尤其是中國史，在教學的過程中可以使學生加強對歷史脈絡、歷史人物、歷史事件及其關系的了解，對學生將來的職業(yè)發(fā)展很有幫助，歷史知識的學習不僅可以豐富學生未來職業(yè)生涯的知識量，還有助于促進其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

歷史課程育人功能和價值

千百年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)了一代代華夏兒女，造就了一代代文人墨客和時代精英，從歷史課程中汲取營養(yǎng)和智慧，延續(xù)文化基因，能夠增進高職學生對優(yōu)秀文化的理解和認同，培育學生的家國情懷素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)高職學生崇高的人生理想和道德情操

沒有理想的學生會缺少發(fā)展奮斗的目標和動力，缺乏人生的整體規(guī)劃和前進方向。中華文明五千年涌現(xiàn)出無數(shù)俊杰英才、偉人英雄，他們身上強大的精神力量潛移默化地影響著高職學生。大禹為治洪水“三過家門而不入”，唐太宗李世民虛懷納諫，禮賢下士，開創(chuàng)了“貞觀之治”，文天祥少年正氣，輾轉各地堅持抗元，“幾日隨風北海游，回從揚子大江頭，臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，林則徐對聯(lián)立志，虎門銷煙，孫中山以“天下為公”，創(chuàng)立三民主義，一生致力于推翻封建專制統(tǒng)治……這些名揚古今中外、不勝枚舉的歷史人物是幫助高職學生樹立崇高人生理想和高尚人格境界取之不竭的文化資源。

2.培養(yǎng)高職學生樂觀向上、積極進取、敢為人先的堅強意志

有人說：自卑是一根受潮的火柴，怎么擦也難以點亮前進之火。當前，高職大學生普遍對進入高職院校不是很滿意，總認為低人一等。在歷史課堂教學中，筆者覺得應該充分挖掘古今中外那些出身低微、文化程度不高的著名人物的成功事例，鼓舞高職學生的自信心，使他們成長為積極向上、奮發(fā)有為新青年。西漢名將衛(wèi)青奴隸出身，漢高祖劉邦出身農(nóng)家，明太祖朱元璋更是出身卑賤，從牧童到孤兒，乃至出家當和尚，最后成為大明王朝的開國君主，清朝作家蒲松齡屢試不第，72歲時才被補為貢生，其所著《聊齋志異》被譽為中國古代文言短篇小說中成就最高的作品集，陜西作家柳青高中畢業(yè)，其長篇巨著《創(chuàng)業(yè)史》聞名文壇……這些生動、鮮活的事例撞擊著學生的心靈，能夠幫助學生樹立自信，奮發(fā)向上。

3.培養(yǎng)高職學生熱愛科學、熱愛技術的大國工匠精神

一部人類社會發(fā)展史，就是人類改造自然與社會，積累技術與經(jīng)驗，不斷發(fā)明、不斷創(chuàng)造的勞動史，是人類社會進步和發(fā)展的不竭動力和永恒價值，勞動創(chuàng)造了人類和一切社會財富。

上古的燧人氏“鉆燧取火，以化腥臊”，增強了遠古人類的體質，東漢張仲景以“救人濟世”為做人宗旨，“上以療君親之疾，下以救貧賤之厄，中以保身長全，以養(yǎng)其生”。[1]他醫(yī)術精湛，醫(yī)德高尚，虛心好學，被后人尊稱為“醫(yī)圣”?！洱R民要術》《農(nóng)桑輯要》《農(nóng)政全書》《天工開物》等一系列著作，全面系統(tǒng)地總結了中國古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等技術，為中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟一直走在世界前列奠定了基礎。從第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次科技革命到新時期的第四次科技革命，全面徹底地改變了人類的生活和世界的面貌。歷史課程的每一章節(jié)無不滲透著崇尚科學、崇尚技術、贊美勞動與創(chuàng)造、奉獻人類社會的精彩史實與價值追求。

4.培養(yǎng)理論自信、文化自信的新一代大學生

文化自信的前提是認同、信任，是一種自覺基礎上的自信，要提升大學生的文化自信就要提高他們自覺鑒賞的能力。要提升大學生文化自信就要引導大學生分析、鑒別傳統(tǒng)思想文化中哪些東西是與當代社會相適應、與現(xiàn)代文明相協(xié)調的，哪些東西是封建的糟粕、是落后的要被歷史淘汰的，外來文化中哪些是西方霸權主義、腐朽思想……這就要求高校在引導大學生自覺吸收先進文化的基礎上，將歷史引入課堂，用中華民族五千年輝煌燦爛的文化激勵學生，教育學生，讓學生清楚中華民族是一個偉大的民族、優(yōu)秀的民族。

新時期，我們應該以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現(xiàn)實，結合當今時代特點，旗幟鮮明地反對和抵制各種錯誤觀點，不斷鑄就中華文化新輝煌，培養(yǎng)新時期社會主義建設的合格接班人。

結? 語

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，中華文化源遠流長、燦爛輝煌。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發(fā)展的突出優(yōu)勢，對延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進人類文明進步，發(fā)揮著重要作用。[2]新時期，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興和兩個一百年奮斗目標，高舉人文主義的大旗，用中華民族和古今中外一切優(yōu)秀的文化成果來教育學生、培養(yǎng)學生、陶冶學生、提升學生。

參考文獻：

[1]于淮仁：《祖國醫(yī)學的倫理道德觀》，《科學·經(jīng)濟·社會》1999年第2期。

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，2017年2月7日。

作者單位：神木職業(yè)技術學院 陜西榆林