謝雁

[摘? 要]隨著社會的發(fā)展，人們的工作生活節(jié)奏日益加快，出現(xiàn)了“快餐文化”和“速食主義”?！翱觳褪健鄙铍m為人們節(jié)省了很多時間，但在音樂教育和學習中追求高效率的“快餐式”音樂教育是否可取？我們該怎樣看待“快餐式”音樂教育帶來的影響？筆者就此問題進行了思考和闡釋。

[關鍵詞]快餐? 音樂教育? 考級? 速成? 影響

隨著社會的進步，音樂教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些值得我們關注和反思的問題，比如追求高效率的“快餐式”音樂教育方式。在倡導提升全民藝術素養(yǎng)的今天，作為音樂教育工作者，該如何引導音樂教育朝著健康有序的方向發(fā)展，是一個值得深思的話題。

“快餐式”音樂教育的價值

教育學和心理學都指出，一個人的學習和成長都有一定的科學規(guī)律，只有遵循這些科學規(guī)律，采取適當?shù)姆绞剑驖u進地進行學習，才能真正促進個體的成長。但是，當前出現(xiàn)的“快餐式”音樂教育使一些學生和家長在速成教育的浪潮中迷失了方向，忽視了學生學習發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

誠然，“快餐式”的速成學習確實能在短時間內(nèi)一定程度上提高學習者的技能水平，引起民眾對于音樂教育的關注和了解，促進音樂教育的普及，改善現(xiàn)有的音樂教育狀況。但是從長遠發(fā)展來看，“快餐式”音樂教育存在不可忽視的弊端，打破了成長規(guī)律，揠苗助長，必然造成“殺雞取卵”的不良后果。速成的音樂教育無視音樂學習的規(guī)律，會對學生未來的音樂學習和發(fā)展造成無法預期的困阻。

當下，社會上的音樂教育發(fā)展得如火如荼，很多藝術培訓機構為了達到經(jīng)濟目的，抓住學生和家長急于求成的心理特點，肆意宣傳速成音樂教育的“優(yōu)勢”，迷惑學生和家長。片面追求高效率的音樂學習形式，看似能使學生的音樂演奏水平在短時間內(nèi)突飛猛進，可實際上學生的學習僅僅停留在淺顯的技術層面，內(nèi)在的音樂藝術素養(yǎng)并未真正提升。

唐代學者馬馮在《意林？唐子》中說：“舟循川則游速，人順路則不迷?！币馑际钦f船順著水流的方向行駛得快，人順著路走就不會迷失方向。這句話告訴我們，凡事都有其內(nèi)在的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

學生的音樂學習也要符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。在音樂學習的過程中，學生可以學習的音樂知識和技能是受其年齡限制的，所以，在給學生選擇音樂課程的時候，不要超越他們的年齡，更不要超越他們能力。當學生對音樂的興趣愛好變成了高強度的任務時，勢必會影響他們的學習積極性和學習效果。因此，家長和教師需要從學生自身的特點出發(fā)，為他們設計適合的音樂學習方式，通過規(guī)律性的學習，從“量”的積累上下功夫，只有掌握了牢固的基礎知識和技能，經(jīng)過足夠的訓練，才能實現(xiàn)真正的“質(zhì)變”，而不能片面追求短時間內(nèi)的學習成效，忽視學生的綜合素養(yǎng)。

任何一種學習，都是一個循序漸進的過程?！敖豁憳分酢必惗喾?，如果沒有從小刻苦的練習和不間斷的學習，就不可能在后來失聰?shù)那闆r下寫出流傳至今的交響樂。偉大的“俄羅斯音樂大師”和“旋律大師”柴可夫斯基創(chuàng)作的曲子旋律優(yōu)美，情感豐富，也源于他從小對音樂的熱愛以及長期堅持不懈的學習。年輕的鋼琴演奏家郎朗，同樣也是經(jīng)歷了從小到大日積月累的學習和訓練，才有了如今的成就。

由此看來，真正的學習沒有捷徑，所有的進步和成就必然建立在牢固的基礎學習和堅持的訓練之上，這樣，才能實現(xiàn)知識積累與能力素養(yǎng)的不斷提升。

音樂考級的意義

近二三十年來，音樂考級越來越受到學生和家長的關注和重視，但是由于社會環(huán)境的變化，受學生和家長訴求等多方面的影響，音樂考級日益演變成“快餐式”速成教育的助推器。

音樂考級作為一種社會大眾認可的音樂教育檢測形式，雖然具有一定積極的作用，能在一定程度上檢驗社會音樂教學的水平，為學生提供表演實踐的舞臺和機會，比較有效地促進學生學習音樂的積極性和教師業(yè)余音樂教學的規(guī)范性。但是，如果學生和家長片面地追求考級結果，只注重技術技巧，輕視音樂教育中的情感熏陶和表達，忽視對音樂素養(yǎng)的積累和提升，那么就背離了音樂考級促進國民整體音樂素養(yǎng)提升的初衷，造成音樂素養(yǎng)和表演技術的本末倒置。

筆者在所從事的手風琴教學中發(fā)現(xiàn)，報考音樂學院一部分考生考前會在社會培訓機構學習手風琴。而一些地方的業(yè)余手風琴培訓，多以通過考試或者考級為目的，教授的內(nèi)容基本是升學或考級的測試內(nèi)容，這些機構和平臺的專業(yè)水平直接影響著考生今后的發(fā)展。為了考級和升學，學生花費大量的精力練習某些專門曲目，而忽略了樂曲背后的文化知識和情感表達，使原本的音樂藝術學習變成了單調(diào)重復的技術訓練。

針對這種“快餐式”學琴現(xiàn)象，手風琴教育工作者已經(jīng)進行了深入的思考和研究，也提出了一系列改善方法。在音樂考級已然形成趨勢的今天，手風琴教育工作者要找到學生對手風琴的興趣愛好和專業(yè)考級之間的契合點，引導學生和家長理性認識音樂考級，多關注學生整體音樂素養(yǎng)的提升。學生家長也要調(diào)整好心態(tài)，不要片面地追求一時的技術進步，更不能揠苗助長。

音樂是一門藝術而非單純的技術

叔本華曾說過：“世界在音樂中得到了完整的再現(xiàn)和表達?！币魳纷鳛橐环N審美藝術，具有崇高的審美價值。音樂學習不僅僅是單純的演奏或歌唱技術的學習，更包含了豐富的藝術和對人文內(nèi)涵的探索及精神情感的融會貫通。

氣勢雄渾的音樂使人激情澎湃;婉轉(zhuǎn)悠揚的音樂使人心情愉悅;沉郁悲愴的音樂使人愁腸百轉(zhuǎn);輕快靈動的音樂使人輕松舒暢……我們的心靈在音樂中得以滌蕩，我們的思維在音樂中得以舒展，我們的情感在音樂中得以升華。音樂既能陶冶和升華情感，又能表現(xiàn)和傳達情感。聽音樂的人感受著音樂之美，演奏音樂的人又何嘗不是在接受音樂藝術的熏陶和啟迪。學生在練琴時，幾乎所有的感官都會參與其中，情感隨著樂曲的變化而起伏，將個體的主觀能動性發(fā)揮到極致，有效提高了練琴的效率。

音樂作為一門藝術，要達到娛人娛己、抒發(fā)情感、陶冶情操的目的。學生在學習音樂的過程中，既要有扎實的基本功，又要通過大量的學習和鑒賞了解不同風格、不同類型的音樂作品內(nèi)涵，感受音樂中蘊含的情感和精神力量，提升自身的審美水平。高超的演奏技術確實能提高音樂的表達效果，但是“技術只有為高尚的目的服務才有價值”，如果僅僅追求音樂學習表面的功利性目的，勢必會降低音樂藝術的審美價值。

作為學生音樂學習階段水平的檢驗形式，考級越來越被學生和家長當作升學的工具，片面地追求演奏技術的短時間提升，但學生的樂理知識、音樂表現(xiàn)力、情感表達等素養(yǎng)無法達到高等音樂院校的招生要求，反而會影響學生學習音樂的發(fā)展之路。學生和家長如果不能清楚認識其中的問題，就容易走上音樂學習的功利化歧途。若僅注重學生考級水平的提高，而忽視對其音樂藝術內(nèi)涵的積累和提升，這樣，演奏出來的音樂是沒有靈魂的，缺失了審美價值。久而久之，學生會將學習音樂當成博取他人眼球的手段，而非用于愉悅自我、感化心靈、抒發(fā)情感，音樂成了一種單純的技術，與豐富的人文功能漸行漸遠。最終，學生的興趣會慢慢喪失，音樂藝術也會從高尚的精神層面淪落到機械的技術層面。

音樂學習既能訓練人的演奏技術，也能提升人的共情能力和理解能力，激發(fā)人的主觀能動性，提高個人的審美素養(yǎng)和精神境界。音樂學習者經(jīng)過科學有效的學習，通過音樂語言這一媒介認知世界、表達自我，養(yǎng)成積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度和全面健全的人格，這不僅有利于個體的發(fā)展，還能促進社會的文明和諧與進步。

在2017年，中央電視臺的《開學第一課》節(jié)目中出現(xiàn)了一個來自意大利的機器人Teo，經(jīng)過和真人的現(xiàn)場PK，它彈奏鋼琴的速度和準確度可以輕而易舉地超過人類，但其演奏中無法像人類一樣表達出不同的情感?？梢?，人類能夠?qū)⒓夹g和思想情感完美融合，這也是人類所追求的、優(yōu)于人工智能的真正的音樂藝術。

在社會不斷發(fā)展的今天，音樂教育已是文化教育的重要組成部分，音樂教育不是簡單的樂器教育或歌唱教育，而是一種科學有效地提升個人審美修養(yǎng)的良好途徑。發(fā)揮音樂學習的積極作用、提升民眾的音樂欣賞水平、提高音樂教育的普及程度，是國家和社會發(fā)展的需要，也是每一個音樂教育工作者的使命。作為音樂教育工作者，在教授學生掌握音樂知識的同時，應該引導學生和家長正確認識音樂學習的意義和規(guī)律，抵制不良因素的影響，拒絕“快餐式”音樂教育。音樂教育工作者和家長應該協(xié)同一致，在嚴抓學生基礎學習的同時，助力學生在音樂理論知識、演奏技術、情感理解與表達等方面均衡發(fā)展，全面鞏固和提升其音樂綜合素養(yǎng)。

作者單位：西安音樂學院? 陜西西安