陳錦盛

一、背景：構(gòu)建校本特色課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)提升的必然要求

1.為什么要關(guān)注校本特色課程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，普通高中要盡可能滿足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，努力構(gòu)建彰顯學(xué)生才能，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生風(fēng)采的平臺，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2014年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。在此背景下，加快學(xué)校特色發(fā)展、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、全面提升辦學(xué)品質(zhì)成了當(dāng)下普通高中發(fā)展的迫切要求。

一所學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，其主要標(biāo)志一是學(xué)生發(fā)展，二是師資品質(zhì)，三是課程水平，四是教育質(zhì)量，五是品牌形象。從內(nèi)在邏輯分析，課程是最核心的因素，課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中階段，由于國家課程本身內(nèi)容較多，難度較深，再加之學(xué)生本身學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，因此校本課程的建設(shè)要著力于國家課程校本化實(shí)施，形成校本特色課程，校本特色課程能較好依托校情，突出生本，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供可能，更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展?；诖?，要把開發(fā)校本特色課程作為突破目前高中學(xué)校特別是農(nóng)村高中發(fā)展瓶頸、實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)的突破口。

2.開發(fā)校本特色課程是突破目前農(nóng)村學(xué)校發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)提升的必然要求。

近年來，隨著教育布局的調(diào)整和教育新常態(tài)的發(fā)展，廣大學(xué)校特別是農(nóng)村高中面臨著重新洗牌的發(fā)展機(jī)遇。但在此過程中阻礙農(nóng)村高中發(fā)展的問題也隨之凸顯，主要表現(xiàn)為：城鎮(zhèn)化的發(fā)展使個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷縮減，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律表現(xiàn)偏差，加上辦學(xué)條件相對較差，學(xué)生缺乏嚴(yán)格管理，多數(shù)存在不良習(xí)慣，“三差”現(xiàn)象嚴(yán)重。以筆者所在學(xué)?！穷^市澄海東里中學(xué)為例，學(xué)校創(chuàng)辦于1980年，是汕頭市一級學(xué)校、澄海區(qū)直屬普通高中，由于區(qū)域教育布局的調(diào)整和計(jì)劃生育的政策性原因，幾年來學(xué)校的生源不斷減少，從最高峰的3600多人減少到現(xiàn)在的1200多人，生源素質(zhì)不斷下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，加上部分老師存在管理畏難情緒，學(xué)生長期缺乏嚴(yán)格管理，學(xué)校的發(fā)展嚴(yán)重受阻。

在此背景下，學(xué)校堅(jiān)持有為有位，全校師生統(tǒng)一了認(rèn)識：學(xué)校要實(shí)現(xiàn)品質(zhì)提升，課程是關(guān)鍵?；诖?，我們把開發(fā)校本特色課程作為突破目前學(xué)校發(fā)展瓶頸、實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)提升的突破口。學(xué)校校本課程開發(fā)體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，一方面針對生源實(shí)際，探索國家課程校本化，以導(dǎo)學(xué)案為依托推行走班分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理發(fā)展;另一方面，加大校本課程開發(fā)力度，依托地方傳統(tǒng)文化，大力發(fā)展藝術(shù)教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成學(xué)校藝術(shù)教育辦學(xué)特色。

二、對策： 積極構(gòu)建“有溫度”的校本特色課程

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)、英語學(xué)科分層走班教學(xué)校本特色課程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，推進(jìn)分層教學(xué)、走班教學(xué)等教學(xué)管理制度改革”。分層走班教學(xué)具體踐行了因材施教和教學(xué)有效性，以最有效的方式，使不同層次的學(xué)生獲得最適合自身的“發(fā)展階梯”，最終達(dá)到“全面發(fā)展”。從2016年開始，學(xué)校在英語、數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生成績實(shí)際情況及學(xué)生家長意愿，將學(xué)生編入A、B兩個(gè)不同層次教學(xué)班進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。A層是知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，B層是基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)良的學(xué)生。教師依據(jù)學(xué)情，在教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一的前提下實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略（采用不同的導(dǎo)學(xué)案），B層教學(xué)班注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)科思維及學(xué)科思想，適度拓展教材內(nèi)容;A層教學(xué)班側(cè)重基礎(chǔ)知識與基本技能過關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在教師管理和評價(jià)方面，實(shí)行教師考核管理，落實(shí)目標(biāo)激勵，按平均分差距率比差對教師進(jìn)行考核、評價(jià)。

經(jīng)過幾年實(shí)踐與探索，走班分層的效果已經(jīng)初顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，縮小了兩極分化，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都得到可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科實(shí)施走班分層教學(xué)的校本特色課程已經(jīng)形成比較穩(wěn)定的模式，已經(jīng)開發(fā)形成了相應(yīng)的校本課程資源。依據(jù)分層走班實(shí)踐申報(bào)的課題《農(nóng)村普通高中實(shí)施走班分層的有效性研究》被確定為汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年立項(xiàng)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號：2018GHBZ182），接下來學(xué)校將依托課題研究，力求更好總結(jié)學(xué)校的分層走班校本課程并形成課程資源。

2.構(gòu)建外教口語課和語文閱讀校本特色課程

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生英語水平差，口語表達(dá)更差的實(shí)際，學(xué)校從2017年春季開始，聘請英語外教為高一級學(xué)生上口語課，每周安排一節(jié)課;同時(shí)升級改造了學(xué)校英語聽說實(shí)驗(yàn)室，較好提高了學(xué)生對英語的學(xué)校興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語成績，提升學(xué)校的知名度和吸引力。同時(shí)，基于“得語文者得高考，得閱讀者得語文”的認(rèn)識，學(xué)校在語文學(xué)科課程改革上大膽實(shí)踐：每周固定安排一節(jié)專門閱讀課組織學(xué)生在閱讀教室上課，積極開展各種語文實(shí)踐活動，落實(shí)國家課程校本化，編印出版了語文課外閱讀校本教材《原上草》，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)、活動的空間。

3.構(gòu)建藝術(shù)教育校本特色課程

潮汕文化是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特。學(xué)校所在樟東地區(qū)地處紅頭船故鄉(xiāng)，地方傳統(tǒng)文化發(fā)達(dá)，歷來有豐富的文化藝術(shù)資源。近年來，學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的彎道超車，學(xué)校重視地域傳統(tǒng)和區(qū)域特色，依托地方傳統(tǒng)文化，著力開展藝術(shù)教育工作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校與澄海區(qū)文廣新局、澄海區(qū)文聯(lián)合作，在學(xué)校設(shè)立鄉(xiāng)村舞蹈教學(xué)基地，成立了潮樂、潮曲、舞蹈、書法、美術(shù)、燈謎等各類藝術(shù)社團(tuán)，編印校本藝術(shù)教材，長期開展各類藝術(shù)教育活動，參加人數(shù)每學(xué)期都在1000人以上。學(xué)校著眼于服務(wù)社區(qū)文化建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，多次組織學(xué)生參加各級的節(jié)日文藝演出活動及青年志愿者活動，到鄉(xiāng)村文化廣場送戲下鄉(xiāng)，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。原創(chuàng)舞蹈《破帆》先后在樟林古港舉行的“南粵古驛定向大賽”和2019年汕頭市元宵晚會上獻(xiàn)演，好評如潮;舞蹈《憶·番》參加澄海區(qū)第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演獲特等獎，作為汕頭市唯一代表隊(duì)參加廣東省第三屆青少年舞蹈展演榮獲銀獎并榮獲2018年汕頭市澄海區(qū)教育基金會文藝獎二等獎……。目前，藝術(shù)教育已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展的重要途徑并形成了校本特色課程。2018年秋季開始，學(xué)校開始招收藝術(shù)體育生，辦設(shè)藝術(shù)班，成為澄海區(qū)第三所辦藝術(shù)班的學(xué)校，也是唯一一所辦藝術(shù)班的農(nóng)村普通高中。

? ? ?三、思考：每所學(xué)校，都能尋找到屬于自己的句子

東里中學(xué)校本特色課程的實(shí)踐初步彰顯了辦學(xué)業(yè)績，較好地提升了學(xué)校的聲譽(yù)，促進(jìn)了學(xué)校的上軌道發(fā)展，學(xué)校的教育競爭力和教育品質(zhì)得到了跨越式的全面提升。兩年來學(xué)校先后被評為廣東省依法治校示范學(xué)校，榮獲第二屆粵東微課大賽優(yōu)秀組織獎、澄海區(qū)教學(xué)先進(jìn)單位。同時(shí)，校本特色課程的開發(fā)倒逼教師加快知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，提高了課程開發(fā)的能力（學(xué)校已經(jīng)開發(fā)形成了導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)電子資源庫），促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和自我發(fā)展的能力。

1.依托地方特色和學(xué)校優(yōu)勢，合理開發(fā)。農(nóng)村普通高中的校本特色課程開發(fā)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以滿足學(xué)生的興趣和需要為前提，校本特色課程提供的“菜單”必須符合學(xué)生的“口味”。依托地方特色和學(xué)校自身優(yōu)勢，不效仿，不照搬，充分體現(xiàn)本校文化生成的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的、獨(dú)特的校本特色。東里中學(xué)的藝術(shù)教育校本課程就屬此類。

2.量力而行，先易后難，循序漸進(jìn)。教育教學(xué)不可急功近利，拔苗助長，校本課程的開發(fā)需要的是一絲不茍地做好規(guī)定的程式，走好應(yīng)有的步驟。學(xué)校通過扎扎實(shí)實(shí)的課程建設(shè)和活動的組織開展，逐步引領(lǐng)孵化成為愿景讓全體師生的共識共鳴和共行。特別是對于農(nóng)村學(xué)校，處于思考探索階段的校本課程開發(fā)，量力而行，先易后難，循序漸進(jìn)?？梢赃x擇一些師資條件具備的國家課程進(jìn)行校本化開發(fā)，慢慢實(shí)踐慢慢積累，逐漸擴(kuò)大范圍，最終開發(fā)形成校本特色課程。東里中學(xué)的英語外教與語文閱讀課程均屬此類。

3.依托學(xué)科，實(shí)現(xiàn)校本課程華麗轉(zhuǎn)身。對于農(nóng)村學(xué)校而言，開發(fā)校本特色課程，可以根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)生實(shí)際實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化，對國家地方課程進(jìn)行適應(yīng)性的再開發(fā)。最先可以依托學(xué)科的優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合、提煉，逐步形成了具有校本意義的學(xué)科特色活動，使學(xué)校的課程文化真正豐富起來，做到學(xué)校課程校本化、特色化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)校本課程的華麗轉(zhuǎn)身。東里中學(xué)的英語數(shù)學(xué)分層走班、英語外教與語文閱讀課程均屬此類。

責(zé)任編輯 邱麗