李沖宇

[摘 要] 教學(xué)評價在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是教師調(diào)控課堂教學(xué)策略和了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的重要參考。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，為英語課堂教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;教學(xué)評價;評價體系

一、在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變評價的功能

教學(xué)評價的根本目標(biāo)就是促進學(xué)生的成長與發(fā)展。功利性的評價對學(xué)生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生明顯的消極影響，是必須要摒棄的。所以，教師在實施評價時，應(yīng)有意識地淡化其選拔、甄別的功能，發(fā)揮評價的積極作用，促進學(xué)生的發(fā)展。

1.教師的思想引導(dǎo)

教師是與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最近的人，教師的言行對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，英語教師應(yīng)從思想上明確教學(xué)評價的功能，促進學(xué)生的發(fā)展。并在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透此思想，讓學(xué)生逐漸淡化對評價的功利性認(rèn)知，樹立正確的評價觀，指導(dǎo)學(xué)生從積極的評價中走向成功。

2.教師的行為影響

正確的指導(dǎo)思想為教學(xué)評價的改革指明了方向，但這還遠遠不夠。必須將思想轉(zhuǎn)化為具體行動，才能真正發(fā)揮其影響力。英語教師在實際的評價中必須突出促進學(xué)生發(fā)展的理念，發(fā)揮其先進的教育功能。如，當(dāng)學(xué)生取得進步時，要及時給予鼓勵，不要吝嗇自己的表揚。不能將學(xué)習(xí)成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要看到學(xué)生全方位的發(fā)展。真正發(fā)揮評價的激勵功能，促使學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，取得更大進步。

二、在英語教學(xué)中拓展評價主體

評價主體不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多元的?？梢允峭瑢W(xué)、家長、教師、自己。各主體間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，能夠積極互動的，這樣才會使評價更客觀、高效，才能促進學(xué)生的發(fā)展。

1.學(xué)生自我評價

自我評價就是反思、再學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己，明確努力的方向。在英語教學(xué)中學(xué)會自我評價，認(rèn)清自身的優(yōu)點和不足，可以使學(xué)生反思自己過去做了什么，現(xiàn)在在做什么，將來要做什么。找出正確的學(xué)習(xí)方向。

2.生生互評

學(xué)生長時間在一起學(xué)習(xí)、生活，彼此都非常了解，所以，學(xué)生間互評，得出的結(jié)果學(xué)生也最易于接受。通過英語學(xué)習(xí)互評可以拉近學(xué)生間的距離，讓他們正確認(rèn)識自己，了解自己，相互鼓勵，共同努力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共贏。

3.教師評價

教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。英語教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并能夠及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能體驗到被尊重的自豪感，從而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生的缺點，也應(yīng)以鼓勵性的語言進行評價，淡化指責(zé)與批評，使學(xué)生能夠在正確的道路上快速奔跑。

4.家長評價

規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不只是學(xué)校的責(zé)任，它也應(yīng)拓展到家庭生活中。只有家校共同配合，才能對學(xué)生做出全面的評價，使教師對學(xué)生的了解更全面，進而制定出更科學(xué)、合理的教學(xué)方案，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、在英語教學(xué)中豐富評價內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)興趣的評價

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)段，必須使學(xué)生能夠保持持久的學(xué)習(xí)興趣。所以，英語教師要注意評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時改善教學(xué)現(xiàn)狀，并發(fā)揮評價的激勵功能，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣能夠得到長久保持。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

學(xué)生是課堂的主人，只有端正態(tài)度，他們才能主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動中。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：聽講情況（是否認(rèn)真）、活動參與情況（是否積極）、自主學(xué)習(xí)情況（是否主動）、回答問題情況（是否踴躍）、作業(yè)卷面情況（是否整潔）等涉及學(xué)習(xí)態(tài)度的行為進行詳細(xì)了解，并對學(xué)生的行為做出激勵性評價，以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

3.語言知識技能的評價

英語教學(xué)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能。因此，教師可以通過課堂提問、小測驗、課堂作業(yè)、課堂練習(xí)等方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合檢測結(jié)果，可以更直觀地評價全體學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，幫助教師找出教學(xué)的不足，并及時加以糾正和補救。

4.語言綜合運用能力的評價

評價學(xué)生的語言綜合運用能力是教學(xué)評價體系中的一個重要環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如游戲活動、角色扮演、小組合作、課堂互動等可以體現(xiàn)語言運用能力的行為，形成對學(xué)生的綜合性的評價，從而掌握學(xué)生的對英語語言知識的掌握情況。

參考文獻：

[1]何平.小學(xué)英語教學(xué)多元主體評價體系的構(gòu)建與實施[J].教育導(dǎo)刊，2013（9）.

[2]朱江波.小學(xué)英語評價體系略談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（8）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）