郭靜 潘妮

摘 要 在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，數(shù)據(jù)庫(kù)屬于專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力，與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的其他課程有緊密聯(lián)系，如：程序開(kāi)發(fā)等。只有學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。但由于在班級(jí)授課制中，老師的‘一刀切，讓學(xué)生在課堂上逐漸‘吃不飽‘吃不消，造成學(xué)生掌握知識(shí)及技能的程度參差不齊，學(xué)生個(gè)體間存在較大的差異。所以，鑒于這種情況，在數(shù)據(jù)庫(kù)課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)十分有必要，可以很好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的問(wèn)題，成為提高教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué)法 數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1分層教學(xué)法的含義

所謂分層教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況（包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)接受能力等）把學(xué)生科學(xué)的分成不同層次的教學(xué)對(duì)象，規(guī)劃出不同的教學(xué)需求，采用不同的教學(xué)方法授課，從而提高老師的教學(xué)效果和學(xué)生的成功體驗(yàn)。

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門(mén)理論+實(shí)踐的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，并且要掌握技能，強(qiáng)調(diào)操作能力。不同層次的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的層度都有很大的差異。所以，數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中，有必要加入分層教學(xué)方法。

2分層教學(xué)法的設(shè)計(jì)

2.1學(xué)生情況分層

針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生技能水平參差不齊。所以，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分成不同層次，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以利于學(xué)生更好的理解知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在我院17級(jí)軟件專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科5班學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，采用分層教學(xué)實(shí)踐探索。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過(guò)問(wèn)卷形式，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，然后通過(guò)測(cè)試結(jié)果把學(xué)生分層3個(gè)小組。分組情況如下表所示：

2.2教學(xué)計(jì)劃分層

根據(jù)學(xué)生的分組情況，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程的特點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)并制定不同的教學(xué)計(jì)劃。A組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高、完全能自主學(xué)習(xí)，所以針對(duì)他們應(yīng)該有一個(gè)較高的要求，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量挖掘他們的潛力，加強(qiáng)學(xué)生掌握、分析、理解知識(shí)的能力，并提高他們的創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。B組學(xué)生基礎(chǔ)一般、理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高、部分能自主學(xué)習(xí)，并且人數(shù)占比最多。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生要實(shí)際一些，要將提高他們的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，同時(shí)在理論+實(shí)踐的過(guò)程中， 做一些基本的操作，提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并通過(guò)所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。掌握數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程正確的學(xué)習(xí)方法。C組學(xué)生無(wú)基礎(chǔ)、理解能力較差、積極性不高、自覺(jué)性差、缺乏自信。在教學(xué)過(guò)程中， 除了要提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不要有厭學(xué)的想法以外，還要讓他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)正確的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的使用，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

2.3備課分層

要讓學(xué)生都能有所提高，讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果，則需要精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)法的教案。分層備課對(duì)老師的要求較高，需要老師提前吃透教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法等，要細(xì)致全面的確保各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很好的銜接，要突出各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，要保證完成總體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，還要注重特殊學(xué)生的差異。保證讓每個(gè)學(xué)生都能完成自己的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4授課分層

分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在一次用T-SQL建表案例操作中，大部分學(xué)生很快就完成就沒(méi)有事情做了。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要精心去設(shè)計(jì)案例，讓能力強(qiáng)的學(xué)生在案例設(shè)計(jì)里，結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)和后面即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容（T-SQL語(yǔ)句建表、建約束、插入數(shù)據(jù)），提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高他們的興趣;讓能力一般的學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（T-SQL語(yǔ)句建表），達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓能力差的學(xué)生能掌握基礎(chǔ)（工具建表，認(rèn)識(shí)語(yǔ)句含義），提高興趣。

除此之外，還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

2.5考核分層

考核存在于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，老師在學(xué)生操作的時(shí)候，一定要留意學(xué)生操作過(guò)程的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;對(duì)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)和創(chuàng)新要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)項(xiàng)目都要做一次簡(jiǎn)單考核，特別是老師批改作業(yè)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的通過(guò)對(duì)錯(cuò)來(lái)衡量，要重點(diǎn)指出錯(cuò)誤地方、錯(cuò)誤原因及修改的方法，要讓學(xué)生盡快修改錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺;在考核的過(guò)程中，還應(yīng)該拋棄統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生應(yīng)該給予不同的評(píng)分規(guī)則;考核中，還可以增加選做題和必做題，以此來(lái)區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己说淖罱K目的不是難倒學(xué)生，不是注重分?jǐn)?shù)，而是通過(guò)考核來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。挖掘?qū)W生的潛力和自行解決問(wèn)題的能力。

3分層教學(xué)法的教學(xué)成效

分層教學(xué)法的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力;培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，提高了學(xué)生學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程的積極性和嘗試精神;同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知;提高學(xué)生的就業(yè)能力。

采用分層教學(xué)法，最終17級(jí)5班學(xué)生，整體水平提高，從期末考試的最終成績(jī)上反饋的信息，數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)考試沒(méi)有一人掛科，整體呈正態(tài)分布。

總之，通過(guò)分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都對(duì)自己更有信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，使優(yōu)等生和差生之前也縮小了距離。教學(xué)效果得到了顯著提高。