韋善康

摘 要 結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，在分析情景法的含義與原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了情景法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略，希望對(duì)于今后深化小學(xué)語文教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情景教學(xué)法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課標(biāo)的要求下，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)語文教學(xué)中綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)問題，語文閱讀則是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，其對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。在開展小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，廣大語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視閱讀教育的作用，積極發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中作用，這樣能有效提升學(xué)生的語感，能夠進(jìn)一步體會(huì)到課文的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語文學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的語言溝通交流應(yīng)用的能力。

1情景法的含義與原理

通過情景法教學(xué)活動(dòng)，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的熱情、興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教師對(duì)于文章中相關(guān)情景的講解，能激發(fā)學(xué)生的想象，在音樂等陪伴下，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。由此可見，開展情景教學(xué)法的過程中，應(yīng)該具有特點(diǎn)如下：教師在表達(dá)過程中，能夠融入自身的情感，通過具體情景設(shè)置，從教材內(nèi)容出發(fā)來開展生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)。在此過程總，親切的表達(dá)主要就是幫助學(xué)生更好地理解文章中的感人內(nèi)容，并能激發(fā)相應(yīng)的強(qiáng)烈欲望;情感調(diào)動(dòng)則是在情感的影響下，能領(lǐng)著學(xué)生去朗讀課文，進(jìn)一步形成整體化的學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的聯(lián)想發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)各個(gè)小的片段相互連接，形成整體;內(nèi)容決定則是涉及到如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行內(nèi)容的選擇，教師結(jié)合文章內(nèi)容來確定合適的情景?？傮w而言，通過情景法教學(xué)，教師進(jìn)行文章內(nèi)容的描述，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的想象空間，更進(jìn)一步理解文章的背景以及內(nèi)涵，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2情景法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)立問題情景

在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，一般結(jié)合課文內(nèi)容可以將情景法分為以下四個(gè)方面：一是，通讀全文，聯(lián)想情景;二是，實(shí)現(xiàn)自我代入法，能夠獲得更好的情感體驗(yàn);三是，通過文字聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考;四是，結(jié)合上述學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)一步深層次理解文章內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可以進(jìn)行必要的教學(xué)方法修正。在創(chuàng)立問題情境的過程中，一定要重視情境的基礎(chǔ)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，能夠結(jié)合教師的講解，實(shí)現(xiàn)自我置身情境中，帶著疑問來進(jìn)行閱讀，不斷提升學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力。

2.2激發(fā)聯(lián)想思維

根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，開展小學(xué)生的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一定要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來積極鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，并積極構(gòu)建開展閱讀活動(dòng)的最佳環(huán)境，保證提供能符合小學(xué)生興趣的日常生活話題。比如，學(xué)生結(jié)合自身對(duì)于文章內(nèi)容的理解，轉(zhuǎn)述講解給他人，便于深入理解文章內(nèi)容。只有通過平時(shí)的不斷積累，對(duì)于身邊周圍事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能從簡(jiǎn)單生活中獲得更多收獲。

2.3體驗(yàn)角色情境

閱讀活動(dòng)更多體現(xiàn)出對(duì)于未知領(lǐng)域的探索性，則是由教師引領(lǐng)學(xué)生去理解和領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，積極構(gòu)建閱讀中相關(guān)角色，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和激情。比如，針對(duì)《皇帝的新衣》、《丑小鴨》等寓言故事來說，小學(xué)生非常容易被里面的丑小鴨所深深吸引，能激發(fā)他們內(nèi)心深處的興趣，同學(xué)們非常好奇皇帝的新衣到底是什么？這樣通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的思考以及好奇心，這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力的提升，如果在有條件情況下，增加音樂伴奏能幫助學(xué)生隨著旋律而更好了解人物特點(diǎn)，幫助他們構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氣氛，這樣則更加有利于提升學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。在新課標(biāo)的指引下，通過閱讀教學(xué)活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的語言組織表達(dá)能力水平，教師在進(jìn)行課文講解的過程中，能將課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活案例，激發(fā)學(xué)生的更大的想象空間，結(jié)合學(xué)生的不同的想象力、創(chuàng)造力的情況，有利于提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

2.4動(dòng)態(tài)情景教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒁纛l、視頻、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展學(xué)生的視野，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。比如，在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以借助于多媒體來展示《三國(guó)演義》的視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解“草船借箭”的故事，利用生動(dòng)形象、直觀化的畫面能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)于故事中的機(jī)智過人的諸葛亮有著更深的理解。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生則更加愿意去認(rèn)真閱讀課文，更好理解文章中的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)于片段展示可能會(huì)意猶未盡，則可以鼓勵(lì)他們通過自主學(xué)習(xí)，了解展示諸葛亮聰明才智的火燒博望坡、空城計(jì)等故事，通過這樣的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。

3結(jié)語

總體而言，開展小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出情景法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)出主觀需求的角度上的教學(xué)目的。廣大語文教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生置身于文章中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，激發(fā)自身情感，更好地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳有鶯.談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.