陳茜

摘 要 結合當前的高職英語教學情況，分析了微課教育教學法相關內容，并結合自身的教學經(jīng)驗，多角度分析了微課在高職英語教學中的應用難點，并據(jù)此給出了微課在高職英語教學中的應用建議，希望能有利于深化高職英語教學改革的開展。

關鍵詞 高職英語 英語教學 微課教學 教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

0引言

對于當前的高職英語教學進行分析，其大都是依然采用傳統(tǒng)教學方式，教師依然是課堂教學的主角，學生則是被動在接受英語知識，課后開始毫無頭緒的記憶單詞，這種學習方式并沒有結合英語的實用性特點進行，自然難以有效提升學生的英語綜合能力。當前，隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，各個行業(yè)都和世界緊密接軌，社會對于英語人才的需求越來越大。因此，懂得英語的專業(yè)化技能人才培養(yǎng)則是高職教育的重點。在信息時代背景下，微課在教學領域中應用越來越多，其能有效保障實現(xiàn)預期的高職英語教學目標。通過基于微課的教學活動，能有效提升學生的英語綜合能力和素質，不斷拓展英語教學的深度，符合當前新課標下的英語教學深化改革的要求。

1微課教育教學法概述

微課借助于信息技術優(yōu)勢，能夠在課堂教學中特定段時間內，利用視頻、音頻、動畫等多種方式來集中重點講解重點和難點知識，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)出學生在學習中的主體性地位。在微課教學中，首先應明確微課制作，能夠利用信息技術來進行電子課件制作，結合教師引導以及課件展示，能充分體現(xiàn)出微課在高職英語教學重點價值。通過微課教學形式，不僅能有效豐富教育教學形式，有效提升高職英語的整體教學質量，還能提升學生的英語綜合應用能力，幫助學生快速掌握教學中的重點和難點，便于知識點的理解，有效提升教學的有效性。

2微課在高職英語教學中的應用難點

2.1微課內容選擇難度較大

在高職英語的教學中，利用微課形式開展教學，應充分重視如何選擇合適的微課教學內容，能符合高職學生的英語虛席要求。當前，很多部分高職英語教師難以有效選擇合適的微課內容，他們大都是照搬照抄的方式，并沒有從學生的實際需求出發(fā)，自己也沒有主動去互聯(lián)網(wǎng)上搜集課件內容，這樣自然難以獲得良好的教學效果。部分教師群體表現(xiàn)在并沒有選擇微課內容的經(jīng)驗，特別是在進行微課制作存在難度，就選擇一些不合時宜的內容在教學中，這樣不僅難以提升高中英語教學效率，還會對于微課教學的具體應用效果產生懷疑。

2.2師生對微課認識不足

很大一部分高職教師并沒有認識到微課教學的有效性，他們依然難以擺脫傳統(tǒng)英語教學的影響，不愿意去主動嘗試新的教學方式，也缺乏開展微課教學的相關經(jīng)驗。在這樣的教學模式中，高職學生也沒有深刻認識到這種微課教學方式的好處，他們在長期的被動接受知識的熏陶下，也難以徹底將微課教學方式應用在教學實踐中。由于部分師生都沒有正確認識到微課教學的意義，自然難以有效深化推進其在高職英語教學改革中的開展，這樣就會導致微課在英語實際教學中效率十分低下。

2.3課堂教學環(huán)境較為沉悶

當前，對于高職英語教學依然還存在較為嚴重的傳統(tǒng)化機械教學模式，在當前高職英語教學改革中還存在一定的問題，高職英語教學活動中應該加強教學理念的創(chuàng)新。在高職英語教學的過程中，課堂教學則是主要形式，教師在教學中并沒太多的主動積極性，存在課堂氣氛較為沉悶的情況，還有相關的師生互動頻率低，課堂教學質量比較低等問題，這些都不利于微課教學形式的展開。在這樣的背景下，即便教師能深入探討微課教學形式的開展，但學生難以有效配合來主動參與課堂活動，學生難以在微課應用下獲得預期的學習效果。

2.4微課應用時機選擇困難

在高職英語教學的實踐過程中，英語教師還應加強微課應用時機選擇的工作，這方面也是高職英語教學中開展微課教學的重點內容。很多高職英語教師經(jīng)常存在著微課應用時機的問題，教師在課堂教學任務較為繁重，且教學時間有限，特別容易出現(xiàn)偏離常規(guī)教學目標的情況。另外，英語教師難以將微課學習的優(yōu)勢發(fā)揮在課堂教學實踐中，難以找到微課的切入點。部分高職學校在微課教學中難以獲得預期的教學效果，難以幫助學生提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

3微課在高職英語教學中的應用建議

3.1多元化選擇微課內容

為了進一步保障在高職英語教學中微課教學效果，應該充分重視微課內容的選擇，在此過程中，應該從學生的實際出發(fā)來確定微課內容，以便更好地發(fā)揮微課的應用價值。大部分高職教師并沒有大多的微課教學經(jīng)驗，難以有效選擇合適的微課內容，制約了微課在高職教學中應用。所以，廣大高職英語教師則應該結合信息技術的優(yōu)勢，充分參考大量的優(yōu)秀的微課應用案例，積極通過互聯(lián)網(wǎng)等來進行微課內容等資源的整理。高職英語教師則應該根據(jù)英語教學開展情況不同，結合學生的教育需求的實際情況，來進行微課教學內容的選擇，充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，以及教育教學目標的影響，結合實際來不斷調整微課教學內容。高職英語教師則應該將有趣味性的內容融入微課教學中，避免有大量的枯燥內容，應該展示出內容的多元化要求，積極構建高職英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2有計劃地進行微課應用

為了進一步在高職英語教學過程中進行微課創(chuàng)新，則應該重視如何有效提升師生能夠深刻理解微課教學的內涵，并能有步驟、有計劃地開展微課活動。在高職英語教學實踐中，應該購置基本的微課應用理念，鼓勵教師積極嘗試微課教學活動，并能通過微課教學形式來全方位提升學生的英語學習興趣，讓學生喜歡上微課的教學，并能從多方面進一步了解到微課教學的相關內容。對于教育教學活動的引導者，高職教師應該不斷提升自己在微課教學活動中的掌控能力，能夠結合高職英語教學實踐發(fā)展情況，積極發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，結合微課教學計劃，能夠實現(xiàn)由表及里、由淺入深的教學方式，便于學生能夠逐步接受，能更進一步發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。

3.3創(chuàng)設輕松的課堂教學環(huán)境

在開展高職英語教學的過程中，一定要保證微課教學有著良好的環(huán)境支持。高職院校應該結合自身的實際情況，積極構建校內良好的教學創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵教師開展課堂教學創(chuàng)新活動，以保證微課教學具有良好的環(huán)境支持。除此之外，教師還應該在課堂教學活動中，重視良好的課堂環(huán)境的構建，結合相關的教學內容，加強教學互動頻率以及質量提升，積極開展符合高職學生特點的快樂教學課堂構建。正是通過不斷優(yōu)化的課堂教學環(huán)境，才能進一步激發(fā)微課教學的效果，實現(xiàn)深化高職英語教學改革的目的。

3.4依托教學反饋劃定微課時間

在開展高職英語微課教學課堂的過程中，應該重視微課的應用時機，結合高職學生的特點來確定相應應用時機，明確微課時間能進一步體現(xiàn)出微課教學所蘊含的應用價值。對于廣大高職英語教師來說，則應該重視有效搜集微課教學中相關反饋內容，積極有效調整微課的具體內容?？紤]到學生在微課教學中存在著學習態(tài)度與偏好上差異性，這點也直接反映出微課教學在高職英語中的應用情況。在具體的教學實踐環(huán)節(jié)中，廣大英語教師則應該結合學生的實際英語能力，優(yōu)化微課時間，合理明確微課應用時機，這點對于充分展示微課教學的優(yōu)勢非常重要。同時，廣大教師也應該積極科學分析教學反饋內容，不斷積累相應的微課應用經(jīng)驗，以便在后續(xù)的教學中進一步提供更多的幫助。

4結語

由此可見，在開展高職英語教學活動中，微課教學受到諸多方面的限制因素，盡管其已經(jīng)在教育領域中有著一定的應用，這種創(chuàng)新教學方法也證明有著較高的應用價值。但部分高職英語教師并沒有在教學實踐中充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，并沒有真正意義上提升學生的綜合英語能力。所以，這就要求廣大高職英語教師一定要從學生的主體地位出發(fā)，承認學生的差異性的客觀存在，積極將微課教學優(yōu)勢融入到教學課堂中，這也符合新課標下的素質教育的相關要求。

參考文獻

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