孟祥輝 楊自嶺

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為教師和學生提供生動活潑、靈活多樣的人機交流的教學環(huán)境，使其能較好地完成教與學、學與練的全過程。

● 多媒體技術(shù)在生物教學中的作用

1.激發(fā)學生興趣

運用多媒體技術(shù)輔助教學，能為學生提供豐富多彩的學習刺激，促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，進而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣。例如，在制作“DNA結(jié)構(gòu)與功能”課件時，由于組成DNA的堿基共有四種，為了便于區(qū)分，教師可以用不同色彩表示不同的堿基，DNA的復(fù)制用動畫展示，這樣有利于學生對抽象事物的理解。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

課堂中創(chuàng)設(shè)情境旨在建構(gòu)學生的相關(guān)知識背景，增加課堂的新穎性，引導(dǎo)學生預(yù)習本課的主題，激發(fā)其強烈的求知欲和學習興趣。例如，在講授《生命的起源》一課時，教師可以在多媒體課件中插入火星探測器的圖片，這樣既可以由此引入新課，又可以提高學生的興趣。

3.提高教學效率

生物習題課具有知識點多、習題量大、題目形式多樣等特點，傳統(tǒng)的復(fù)習課教師會提前準備習題小黑板，以節(jié)約課堂時間，而利用多媒體技術(shù)則能有效地提高教學效率。

● 多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

第一，不可大量地運用技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)教學的作用。實際教學中，常出現(xiàn)先進的教學手段與教學目標錯位的現(xiàn)象——從組織教學到新授，從練習鞏固到作業(yè)，從導(dǎo)入到評價，教師都包攬了，全然不顧學生主體性及學生差異。教師變成了操作員、解說員，一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成，計算機代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學生的主體性。

第二，不要過分追求技術(shù)的形式，而忽視其功能。部分教師在教學中過于追求課件形式的優(yōu)美、技術(shù)運用的充分，如注重圖片的大量插入、動畫的大量運用、色彩和背景的多變等，這些形式優(yōu)美的課件，在一定程度上有利于調(diào)動學生學習的興趣，有利于吸引學生注意力，但長期使用，學生對多媒體的新鮮感、興奮度會不斷下降。

第三，過度強調(diào)技術(shù)的運用，忽視學生的實驗和實踐活動。學生的實驗和實踐活動是認知的直接來源，模擬的生物學現(xiàn)象代替不了學生親自動手的實驗，網(wǎng)絡(luò)社會也代替不了學生走入社會開展的社會調(diào)查。