陳宜

摘 要：在特殊教育中美術(shù)是一門(mén)重要的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在培養(yǎng)特殊教育學(xué)生德、智、體、美等方面起著非常重要的作用。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該采用單一固定的模式教學(xué)，而應(yīng)該采取適合特殊教育學(xué)生群體的教育方式，提高學(xué)生自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。以特殊教育美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：特教;美術(shù);個(gè)別化;教學(xué)

特教美術(shù)教學(xué)對(duì)象人數(shù)相對(duì)普校人數(shù)相對(duì)較少，社會(huì)關(guān)注度低。特教學(xué)生屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，作為社會(huì)主義國(guó)家要體現(xiàn)社會(huì)制度的優(yōu)越性，因此對(duì)于弱勢(shì)群體要進(jìn)行特別的關(guān)注，對(duì)特教美術(shù)教育的群體進(jìn)行研究，體現(xiàn)人文教育和人文關(guān)懷的要求。因此在特殊教育美術(shù)教學(xué)工作中需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的好習(xí)慣。因?yàn)樘厥饨逃绕鹌战叹哂袑?zhuān)業(yè)性及許多不同點(diǎn)，因此特教教師更應(yīng)該抓住特教學(xué)生的身心健康特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教育，在美術(shù)教育中貫徹知識(shí)與德育、智力相結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)中既重視學(xué)生的行為心理發(fā)展，也要重視學(xué)生的性格心理發(fā)展。在美育中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，教師自己也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，有效推進(jìn)特教美術(shù)教育工作的開(kāi)展。

一、特教美術(shù)個(gè)別化教學(xué)要點(diǎn)

1.特教美術(shù)個(gè)別化教學(xué)要做到知識(shí)與德育智力相結(jié)合

（1）美術(shù)與德育的結(jié)合

特教的學(xué)生因?yàn)樯砩洗嬖谌毕荩虼诵愿裆蠒?huì)有所差別。有的學(xué)生比較暴躁，有的比較敏感，有的比較脆弱等。因此在特教美術(shù)教學(xué)中融入德育是很有必要的。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同身心特點(diǎn)，對(duì)特教的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們?cè)诿佬g(shù)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、感受美，體驗(yàn)生活的美好，從而熱愛(ài)生活。特教美術(shù)老師在課堂中，引導(dǎo)有暴躁傾向的學(xué)生時(shí)要心平氣和，讓學(xué)生多看待周邊美好的事物，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，用愛(ài)心托起明天的希望。對(duì)較敏感的學(xué)生要多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，讓他們?cè)诿佬g(shù)的世界里遨游，忘卻敏感的事，將注意力集中到學(xué)習(xí)、美術(shù)繪畫(huà)中來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)脆弱的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，愛(ài)上生活。生活不就是生在希望中，活在創(chuàng)造里嗎。對(duì)有極端傾向的學(xué)生要多加開(kāi)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有傾向，更要多加關(guān)注關(guān)愛(ài)，讓特教的學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)中進(jìn)行宣泄，舒緩極端的情緒，讓學(xué)生邁過(guò)人生那道坎，抒寫(xiě)人生的新篇章。不同的學(xué)生情況，給予不同的個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中道德品質(zhì)，精神心靈都得到提升。

（2）美術(shù)知識(shí)與智力的結(jié)合

對(duì)特教學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，要做到知識(shí)與智力的結(jié)合。針對(duì)不同層次的學(xué)生要選擇適合他們的教育教材。選擇他們?nèi)菀捉邮埽子诟兄慕滩?，因材施教。同一個(gè)班級(jí)的特教學(xué)生往往學(xué)習(xí)層次和智力層次有所不同，特教教師在美術(shù)知識(shí)的授課過(guò)程中可以讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，結(jié)合多位學(xué)生的回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)匯總。鼓勵(lì)智力偏低的學(xué)生勇于發(fā)言，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生，做到有的放矢，一堂美術(shù)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)都能融會(huì)貫通。不僅學(xué)到了知識(shí)，而且大家學(xué)得開(kāi)心，在氣氛融洽的班級(jí)里學(xué)生共同進(jìn)步。在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，美術(shù)教師可以把難一點(diǎn)的問(wèn)題拋給聰明一點(diǎn)的學(xué)生，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題拋給智力弱一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們都能答對(duì)，然后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)，心理也會(huì)很開(kāi)心，會(huì)更加積極思考問(wèn)題，形成好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

2.特教美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律

（1）特教美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律

特教美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的行為管理要符合其身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)學(xué)生的管教，“管教和規(guī)矩是出于愛(ài)。所以做規(guī)矩難，歸根結(jié)底就難在我們不能把感性的愛(ài)上升到理性。孩子需要愛(ài)，更需要規(guī)矩。規(guī)矩和愛(ài)的統(tǒng)一才能成就孩子的未來(lái)[1]?！痹谔亟堂佬g(shù)教育中教學(xué)多年，學(xué)生因?yàn)槭艿礁鞣N優(yōu)惠政策，衣食住行都是由政府補(bǔ)貼，由學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)美術(shù)用品，因?yàn)椴皇菍W(xué)生自己出錢(qián)，往往出現(xiàn)一些浪費(fèi)的現(xiàn)象，因此在特教美術(shù)教育中要針對(duì)個(gè)別學(xué)生鋪張浪費(fèi)，教育學(xué)生要勤儉節(jié)約，該用的用，不該用的不要浪費(fèi)。教育個(gè)別學(xué)生不能在學(xué)習(xí)之外的工具及地方亂涂亂畫(huà)。美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。上完美術(shù)課，要保持美術(shù)室的干凈，不鋪張浪費(fèi)，做到有條理。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。教育孩子，先從培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣開(kāi)始。好習(xí)慣是一種巨大的力量，可以推動(dòng)孩子在人生道路上奮勇向前，只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣，才能使孩子終身受益。而讀懂孩子的心，對(duì)孩子的行為有一個(gè)正確的反應(yīng)，并且相信孩子的自身力量，將有助于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。[2]”特教美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知存在問(wèn)題的原因，個(gè)別指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，通過(guò)教育達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與優(yōu)良行為習(xí)慣的有機(jī)融合。

（2）特教美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生性格發(fā)展規(guī)律

每個(gè)孩子都是一塊可以發(fā)光的金子，只是有時(shí)候他們的優(yōu)點(diǎn)暫時(shí)被沙子埋沒(méi)，大人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已[3]。特教的學(xué)生雖然有生理上的缺陷。但是上帝在為他們關(guān)上一扇的同時(shí)也為特教學(xué)生開(kāi)了另一扇窗戶。特教的學(xué)生往往更心靈手巧，繪畫(huà)時(shí)更細(xì)膩，更能安下心來(lái)畫(huà)好一張畫(huà)，做好一件事。特教美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生性格發(fā)展的規(guī)律。在孩子繪畫(huà)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，他們可能想法更為新奇，用色更為大膽，在教師的鼓勵(lì)之下，個(gè)別學(xué)生就能化自卑為自信。正如卡耐基所說(shuō)：“當(dāng)我們?cè)噲D改變他人時(shí)，不妨用贊美來(lái)代替責(zé)備?！碧亟毯⒆蛹词怪挥泻苄〉倪M(jìn)步，老師也應(yīng)該給予他表?yè)P(yáng)，給予他鼓勵(lì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，給予孩子勇于表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)美術(shù)教育為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，修煉孩子的心性。個(gè)別學(xué)生就是在教師的循循善誘之下，慢慢培養(yǎng)起來(lái)好習(xí)慣、好成績(jī)的。樹(shù)人，是教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的性格特點(diǎn)，在美術(shù)教育中給予肯定，順應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展規(guī)律是有必要的。

二、特教美術(shù)教學(xué)個(gè)別化教育分析

1.特教美術(shù)教學(xué)要符合美育蘇醒的原則

吳冠中在《吳冠中談美》一書(shū)中對(duì)美育的蘇醒，有深入淺出的表達(dá)。談到“學(xué)習(xí)如何表達(dá)對(duì)象之形貌，其法有限，而如何表達(dá)對(duì)象之美感，其道無(wú)窮，因關(guān)系著作者的審美觀之發(fā)展”[4]。審美教育可在美術(shù)教育中得到體現(xiàn)?？稍谔亟堂佬g(shù)教育中運(yùn)用高科技，運(yùn)用多媒體課件等工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。當(dāng)一張張美好的圖片出現(xiàn)在你面前的時(shí)候，你的心是寧?kù)o愉悅的，是安靜祥和的，美育就蘇醒了。心流狀態(tài)讓人可以在不知不覺(jué)中時(shí)間過(guò)得很快，在不知不覺(jué)中完成一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，在愉悅中有所成就。美術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于特教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力有限，通過(guò)美術(shù)教育可以提升他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在各項(xiàng)活動(dòng)中提升學(xué)生的審美。學(xué)校常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀看一年一度的全國(guó)花卉展覽，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)拍攝很多優(yōu)秀的照片，體現(xiàn)每個(gè)班級(jí)不同的風(fēng)貌及對(duì)花卉的熱愛(ài)理解。學(xué)校美術(shù)老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到少年宮參觀優(yōu)秀大師的作品，讓他們觀摩學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的作品進(jìn)行臨摹創(chuàng)造。學(xué)校還會(huì)在美術(shù)教育中讓美術(shù)教師指導(dǎo)每個(gè)班級(jí)定期舉辦黑板報(bào)繪畫(huà)比賽，評(píng)出優(yōu)秀的作品，給學(xué)生頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)作。美術(shù)老師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)美術(shù)書(shū)法比賽。美術(shù)老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)造，到生活中去發(fā)現(xiàn)美好。老師也會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)，給予個(gè)別化教育。

2.特教美術(shù)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

特教美術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境是很有必要的。在美術(shù)課堂中教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)言，就問(wèn)題的廣度和深度進(jìn)行整合總結(jié)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特教美術(shù)課中教師讓學(xué)生制作手工作品，做完可以選擇個(gè)別做得好的作品擺在教室里，或者懸掛粘貼起來(lái)。還可以把學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品掛在班級(jí)展覽角，樹(shù)立個(gè)別或大多數(shù)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以在美術(shù)欣賞課中欣賞插花藝術(shù)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，在班級(jí)里擺上創(chuàng)造性的美麗盆栽，用所學(xué)裝飾班級(jí)生活。還可以利用生活中廢棄的衣物，瓶瓶罐罐變廢為寶，讓學(xué)生用美術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)裝點(diǎn)生活。美術(shù)教育可以涉及繪畫(huà)、篆刻、雕塑、建筑等生活的方方面面，特教教師在美術(shù)教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、播放課件、觀看視頻、對(duì)話表演、創(chuàng)造作品等。在課堂中用啟發(fā)性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生如何去美化生活。針對(duì)個(gè)別學(xué)生很好的創(chuàng)意，讓大家一起動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行實(shí)踐探索。當(dāng)一個(gè)好的創(chuàng)意被學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀作品的時(shí)候，學(xué)生的心里是激動(dòng)而愉悅的。此刻教師在給予點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，在美術(shù)教育中將言、思、行相結(jié)合，創(chuàng)造情境的個(gè)別化教育，一定能在教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。

3.特教美術(shù)教學(xué)要注重藝術(shù)授課，注重教學(xué)方法

教學(xué)要注重教育的方法，注重教育的藝術(shù)，特教美術(shù)教學(xué)也不例外。美術(shù)中注重造型、視覺(jué)、空間等，通過(guò)美術(shù)課學(xué)習(xí)學(xué)生能夠感受到豐富多彩的世界，色彩斑斕的美好。教學(xué)方法包含教師的教與學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的完成，是師生共同完成的手段。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、講課、論證，學(xué)生的協(xié)助、探討，以及實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、模擬，角色互動(dòng)等都屬于教學(xué)方法的范疇。“個(gè)體化的方法有程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)”等。在美術(shù)課中進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)也是藝術(shù)教學(xué)的一種形式。個(gè)別學(xué)生挖掘美術(shù)的大膽探索，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)求知探索，對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)一步概括總結(jié)。學(xué)生對(duì)自己的能力水平幾斤幾兩往往比較清楚，美術(shù)課上，教師讓學(xué)生選擇美術(shù)作品進(jìn)行臨摹，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的水平進(jìn)行臨摹選擇。有一些學(xué)生在選擇的時(shí)候會(huì)選擇自己喜歡的，看著比較好看的圖進(jìn)行臨摹，但是目前的繪畫(huà)能力還達(dá)不到畫(huà)好的水平，在圖片臨摹過(guò)程中，往往畫(huà)到一半就要求助教師幫忙完成。教師可以在學(xué)生開(kāi)始選擇的時(shí)候給予指導(dǎo)，幫助選擇適合學(xué)生能力水平的作品進(jìn)行臨摹。有一些學(xué)生水平是有的，卻選擇很簡(jiǎn)單的、遠(yuǎn)低于自己水平的圖進(jìn)行臨摹，可能是想偷懶或者是對(duì)自己不夠自信，這時(shí)候教師在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候就要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助選擇稍微難一點(diǎn)的，就像伸伸手就能夠到的蘋(píng)果，告訴學(xué)生嘗試看看，不行老師再幫著修改，讓學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。如今，科技的發(fā)展運(yùn)用到特教教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)在美術(shù)課中涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用，特教學(xué)生也慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)制作，廣告設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，也是日后謀生的一種手段。因此美術(shù)教師在教學(xué)中要更用心，注重教學(xué)方法的運(yùn)用?？梢赃\(yùn)用高科技軟件，比如3D，CAD，Coreldraw，Photoshop，AI等。設(shè)計(jì)軟件的不斷完善，設(shè)計(jì)版本的推陳出新，使得美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，用更通俗易懂的形式來(lái)教育特教的學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生新奇的想法，注重個(gè)別化特色，讓特教學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮想象，當(dāng)計(jì)算機(jī)插上藝術(shù)的翅膀，電腦設(shè)計(jì)將迸發(fā)出思維的火花，用設(shè)計(jì)的載體將想法傳播出去。

4.特教美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)美術(shù)與生活的關(guān)系

真實(shí)的生活是美術(shù)作品的素材。藝術(shù)作品中往往體現(xiàn)作者對(duì)生活的理解與感悟。甚至是作者自身的真實(shí)寫(xiě)照與濃縮提煉。因此在特教美術(shù)教學(xué)中教師在分析作品的時(shí)候就可以就作者的時(shí)代背景，作者的生活經(jīng)歷，及熱愛(ài)的事物進(jìn)行探索。讓學(xué)生融入其中，一起探索鉆研，得出結(jié)論。比如美術(shù)課程中，同是表達(dá)夫妻間愛(ài)意的畫(huà)，凡艾克兄弟的油畫(huà)和高士凡的圖，油畫(huà)體現(xiàn)的是夫妻共同信仰基督教、朋友間的和睦、共同的信仰及精神寄托，讓愛(ài)意綿綿。而山水畫(huà)體現(xiàn)的是夫妻歸隱的人文情懷，高山流水下把酒吟唱，田園都市很是樂(lè)哉。美術(shù)作品中體現(xiàn)的就是作者本身的生活，所以說(shuō)美術(shù)與生活息息相關(guān)。美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從個(gè)別學(xué)生的發(fā)言作為切入點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性化的思考總結(jié)與歸納，往往帶有美麗的閃光點(diǎn)。在福建閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)校園、走進(jìn)美術(shù)課堂是美術(shù)與生活密切結(jié)合的寫(xiě)照。有的學(xué)生很感興趣，美術(shù)教師又認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得學(xué)生在特教美術(shù)教育中擁有一技之長(zhǎng)，讓人欣慰與鼓舞。

總之，美術(shù)教育質(zhì)量的提高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，身心愉悅，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。授課時(shí)對(duì)特教的學(xué)生更需要有愛(ài)心，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，進(jìn)行個(gè)別化教育。讓特教的學(xué)生和普教的學(xué)生同在藍(lán)天下，共享新時(shí)代的藝術(shù)科技發(fā)展成果。老師用愛(ài)心教育特教學(xué)生，用愛(ài)澆灌特教的“花朵”，才能開(kāi)出燦爛絢麗之花。特教美術(shù)教育在多年的發(fā)展中，全國(guó)教育發(fā)展水平不斷提升。特教美術(shù)與普教的聯(lián)系日益密切。在發(fā)展中，特教美術(shù)教育從弱到強(qiáng)，不斷積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，融合地域文化特色，在福建特教美術(shù)教學(xué)中融入閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工藝美術(shù)進(jìn)行特教美術(shù)教學(xué)，個(gè)別學(xué)生將興趣愛(ài)好發(fā)揚(yáng)光大，特教教師的個(gè)別化教育使得福建特教美術(shù)具有民族和地域文化特色。特教學(xué)生學(xué)習(xí)地域民間美術(shù)傳承工藝具有一技之能，針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，特教美術(shù)教學(xué)為特教學(xué)生的就業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用，讓特教學(xué)生的就業(yè)具有更廣闊的前景。

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[2]李群鋒.兒童行為心理學(xué)：關(guān)愛(ài)孩子的心輕松培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣[M].古吳軒出版2016（6）：99.

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[4]吳冠中.吳冠中談美：美育的蘇醒.廣東人民出版社2010（5）：47-49.

編輯 劉瑞彬