楊濤

摘 要：近年來，隨著教育教學(xué)要求不斷改革與更新，初中英語學(xué)科教師的具體教學(xué)任務(wù)也就漸漸發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，即在英語聽說教學(xué)過程中，教師需要在基礎(chǔ)教學(xué)之余著重關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育和提升。鑒于此現(xiàn)實(shí)情況，英語教師就可以創(chuàng)新性地將學(xué)習(xí)共同體模式巧妙運(yùn)用于英語聽說教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生和教師雙方的有效作用，共同努力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)共同體;教育教學(xué)

學(xué)習(xí)共同體模式不同于以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與幫助學(xué)習(xí)者在平等交流、溝通中一起優(yōu)質(zhì)地完成既定教學(xué)任務(wù)。在運(yùn)用此模式展開英語聽說教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是初中英語教師首先要做的事情，具體而言，教師需要將學(xué)生的中心地位充分凸顯出來，同時(shí)給予學(xué)生科學(xué)指引，這樣，初中生就可以在師生共同探討中充分發(fā)揮出自己的主體作用，迅速掌握教師所教授的英語聽說基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而益于在不斷深入優(yōu)化學(xué)習(xí)中迅速增強(qiáng)自身英語聽說綜合能力。

一、突出學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在引用學(xué)習(xí)共同體模式展開英語聽說教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，初中英語教師最重要的一項(xiàng)任務(wù)即將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，大大提高英語聽說教學(xué)的效率與質(zhì)量，固守傳統(tǒng)思想的教育思路顯然是行不通的。鑒于此，在平時(shí)的具體課堂教學(xué)過程中，初中英語教師就需要給予學(xué)生主體足夠的尊重，讓學(xué)生充分感受到自身學(xué)習(xí)主人公的地位，從而在強(qiáng)烈興趣與熱情的推動(dòng)下主動(dòng)地參與到具體的聽說學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在正式開始為學(xué)生講解Whats the matter？這一單元英語知識(shí)之前，我就為學(xué)生布置了一定的課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生需自行閱讀總結(jié)本單元的生詞，如“throat”“knee”“headache”“temperature”“neck”等等，然后通過查字典、學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程等方式有效掌握英語單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并可以據(jù)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語聽說交流。接著在新課講解過程中，我將英語單詞音標(biāo)、讀音教學(xué)交給了學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都可以上臺(tái)就自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行單詞聽說講解，而其他同學(xué)則需要在某一學(xué)生講解完以后舉手補(bǔ)充意見，或者是糾錯(cuò)改進(jìn)。在此過程中，初中生可以感覺到作為主體是被尊重的、被重視的，從而更加積極熱情地配合教師參與到接下來的聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅益于學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式科學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮，同時(shí)還可以促使初中生聽說交際能力大幅度提升。

二、強(qiáng)化教師指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)科學(xué)性

雖說學(xué)生的中心地位以及主體作用受到了越來越多的重視和強(qiáng)化，但是在學(xué)習(xí)共同體模式中，學(xué)科教師所起的指導(dǎo)作用同樣是無可替代的，只有在教師的科學(xué)指引下，初中生才能夠擁有良好的英語聽說能力，否則學(xué)生很有可能會(huì)說一口中國式英語、聽不懂正宗的英語交際表達(dá)等。據(jù)此，平時(shí)在展開英語聽說教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，初中英語教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說技能練習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的道路持續(xù)發(fā)展，以逐步擁有高水平的英語聽說綜合能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Could you please clean your room？這一單元英語知識(shí)的時(shí)候，具體到聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生布置了一些小組合作練習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生自由兩兩結(jié)組，然后分別扮演Section A 2d部分中的“Sister”與“Brother”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以對(duì)自己的英語聽說能力進(jìn)行有效練習(xí)，并在全班進(jìn)行展示表演。而在學(xué)生具體練習(xí)過程中，我深刻地意識(shí)到：基于學(xué)生現(xiàn)階段的英語聽說技能儲(chǔ)備，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐練習(xí)時(shí)不可避免地會(huì)遇到一定的聽說障礙、出現(xiàn)一些練習(xí)錯(cuò)誤等，因此我不能完全對(duì)學(xué)生放任自流。于是我就加強(qiáng)了對(duì)各小組討論情況的監(jiān)督，并及時(shí)就學(xué)生遇到的聽力問題、讀音錯(cuò)誤等給予了正確解答與指引，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生聽說練習(xí)的科學(xué)性。

三、打造特色共同體，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)前階段，在初中英語聽說教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)共同體的打造已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，幾乎每個(gè)英語教師都看到了此教育模式的有效價(jià)值。然而，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體情況是不盡相同的，因此在具體打造英語聽說教學(xué)共同體的時(shí)候，初中英語教師就需要充分考慮班級(jí)現(xiàn)實(shí)情況，以在適用于所教學(xué)生的特色共同體模式下展開英語聽說教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

例如，在為學(xué)生講解完Why dont you talk to your parents？這一單元英語知識(shí)以后，我就為學(xué)生布置了一定的聽說實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生課下的時(shí)候熟讀Section B 2b部分的閱讀內(nèi)容“Maybe You Should Learn to Relax！”，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的聽力練習(xí)。在學(xué)生具體進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的過程中，我順應(yīng)科技發(fā)展與學(xué)生建立了一個(gè)便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以通過微信等方式解答學(xué)生聽說技能練習(xí)過程中遇到的各種問題，并且不斷就有效練習(xí)方式與學(xué)生進(jìn)行激烈探討。這樣，我們班級(jí)的學(xué)習(xí)共同體就充分顯現(xiàn)出了一定的移動(dòng)便捷特色，益于學(xué)生英語聽說能力迅速提升的同時(shí)，逐步推進(jìn)學(xué)生整體核心素養(yǎng)發(fā)展。

總之，在當(dāng)前備受關(guān)注的英語聽說教學(xué)過程中，以往的教育教學(xué)方式已漸漸失去活力，而學(xué)習(xí)共同體模式則為教師教學(xué)提供了一個(gè)新的方向，據(jù)此，初中英語教師就可以借助此創(chuàng)新教學(xué)方式助力初中生英語聽說綜合能力大幅度增強(qiáng)。

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編輯 劉曉宇