張馨予

摘 要：雖然我國對傳統(tǒng)音樂的學習大力支持與提倡，但是由于地域，經濟，文化發(fā)展等的差異，在傳統(tǒng)音樂學習與教育的這方面存在著落差。本文通過對自己在甘肅定西地區(qū)的教學——自己的學生在二胡學習上的系統(tǒng)調查，總結出一些在學習過程中遇見的問題，包括老師和學生遇見的瓶頸，和慢慢探索如何解決這類問題。本文是以二胡初學者為調查對象，做一些淺顯的總結。很客觀的從兩種不同情況調查總結。

關鍵詞：隴西；二胡教育；現狀；改進

“經濟基礎決定上層建筑”，現如今，人們經濟提高，對音樂教育也產生大量需求，二胡學習也包括其中。西部地區(qū)的二胡教育相比經濟更為發(fā)達地區(qū)的二胡教育相比較較為滯后，但是做為我國的傳統(tǒng)樂器和人們愈發(fā)的喜愛，西部地區(qū)二胡教育近幾年也得到發(fā)展。但是二胡教育者的水平參差不齊，在二胡教學過程中會遇見一些瓶頸，如果不能很好的處理就會給孩子帶來不好的習慣。具體實踐地點：甘肅省定西市隴西縣。調查對象大致分為兩類，第一類是直接授課者；第二類為間接授課者（在其他一處或是多處學習過）。

一、直接授課者

1、琴童基本情況

直接授課即零基礎。

（1）調查對象：6——12歲（小學）

（2）調查目的：總結出零基礎者學習的普遍困難，并且有針對性的解決。

（3）調查方法：抽樣調查和總結

（4）調查過程：在教學時，記錄每一個學生的學習進度，總結出他們遇見的困難。尋找這些孩子夢學琴的共同特征和不同的特征。

（說明：對幾位不同年齡的學生做調查表格，大概籠統(tǒng)的概括了初學者在學習二胡中的問題，姓名均為化名）

（5）分別由姓名、年齡、學琴時間、父母關注程度、學習進度、遇見困難、解決方法這七欄組成。

（6）教材統(tǒng)一為黃皮《二胡考級》

（7）列表：

【1】姓名：李靜；年齡：10歲；學琴時間：四個月；父母關注程度：較為關注，不缺課；學習進度：一級；遇見困難：1，右手拉弓簡單，但是推弓僵硬

2，左手內弦三指四指拉不響3，內外弦一指音準不穩(wěn)定；解決方法：在持弓中要注意大臂放松，小臂帶動手腕，像魚兒擺尾巴一樣拉推弓子。

左手手指摁壓會由孩子指頭長段的不同而有差距，普遍的講，一指到三指摁壓弦時手位為一型手位，小拇指摁弦時變?yōu)槎褪治唬珠_練習。左手虎口放置于千金下，一指位置大約為兩個指頭的距離。

【2】姓名：張涵；年齡：八歲；學琴時間：兩年年半；父母關注程度：關注，母親陪伴；遇見困難：上下換把音準不穩(wěn)定，演奏中音不準（半音）

一級接觸D調和G調；二級接觸F調，三級接觸C調和bB調，二胡是首調樂器，每個調的半音指法不同，在演奏學習中會稍微困難；解決方法：1，練習音階（從D調do音一直到下把位高音do的音階練習）2，在音樂進行中音與音之間應有準確概念，同時應注意指距寬窄。最常見的是半音關系不準確，指距偏寬，不來演奏小二度卻大于小二度。半音關系一般在七聲音階的三四級和七八級之間。

3.由于二胡定調常使半音的指法變動，如D 調的半音在二三指之間；G 調原把位的半音在外弦一二指之間，內弦卻在二三指之間；F 調的半音在三四指之間… … 因此應根據不同調的指法加強調式音階練習，注意各個調指距寬窄的變化。

【3】 姓名：韓帛；年齡：九歲；學琴時間：兩年（二級）；父母關注程度：關注度高；遇見困難：1，柔弦方面2，右手拉推長弓時弓段短??；解決方法：1，柔弦時手腕幅度不好控制。在初學揉弦時，因為掌握不好揉弦的幅度、快慢、輕重等的均勻感覺，往往造成音的游移性。這時應用聽覺調整控制手腕手掌顫動的幅度、力度、速度，直到揉弦聽起來和諧、悅耳為準。2，加大右手長弓練習，弓段練習。

【4】姓名：劉朋；年齡：15歲；學琴時間：六年（黃皮考級書八級+劉長福編人民音樂出版社出版《二胡系統(tǒng)進階練習曲集》）；父母關注程度：關注度高；遇見困難：音準與柔弦；解決方法：柔弦對于音準的尋找其實有一定的幫助，演奏者可以通過聽覺，乘別人沒有察覺時運用柔弦來糾正手指的位置，由于每個人的手指大小不同，擺放位置不同，所以先天條件會對柔弦音準有一些影響，所以要找到合適自己的柔弦方法，在音準和柔弦之間游刃有余。

二，間接授課（從其他老師轉過來的學生）

1、琴童基本情況與直接授課一致

間接授課即為：在其他老師之前學習一段時間轉過來的學生

【1】 姓名：王浩；年齡：13歲；學琴時間（兩個時間段）：1，一年

2，三個月；父母關注程度：較為關注，但課后無回饋；學習進度（闡述兩個階段，一階段：之前進度與現在進度）：過去進度：使用教材《少年兒童二胡教程》上海音樂學院出版；級數不確定，較為雜亂，但是已經學到三級曲目；現在進度：黃皮《二胡考級》二級系統(tǒng)練習；

遇見困難：1，右手手腕過度僵硬，拉弓時手腕有推出，但是推弓的時候手腕不會回來。2，左手上下換把僵硬，從上往下換把時手腕依然鼓起。左手胳膊抬起過高，造成緊張感。3，拉推弓聲音不平衡；拉推弓動作上下掂動；

解決方法：1，從空弦開始練習，推薦人民音樂出版社出版柳長福選編的《二胡系統(tǒng)進階練習曲集》里面的第五頁的第六個練習曲——分弓換弦練習，練習方法：弓子拉長，弓速放慢，從三十的速度練習。練習到一定程度就可以把速度控制在30——180練習。2，先讓學生左手手臂，手腕，胳膊全部程放松狀態(tài)，在下把位的時候手腕隨著整個手臂的帶動自然向下，拱起是錯誤的。使用劉天華先生的上下把位練習曲，練習。3，分弓的組合可以是千變萬化的，拉推弓的時值往往也是不同的。如：切分音、長短弓組合等等。音的時值不同，所用弓子的長度也必然不同，但發(fā)音卻要求是一致的，這就需要用調整貼弦度來做到了。一般來說，音符的時值長，用弓也必然較長，弓速往往較慢，要保持一定的音量，貼弦度就要稍大；而時值較短的音符，有時為了將弓子拉（推）到預定部位，必須在很短的時間內走完較長的弓段，弓速就很快，為了使發(fā)音和其它音符相統(tǒng)一，貼弦度就要適當地減小。前面已經講過長弓貼弦度的增減要依靠小臂細微的旋轉動作來完成的，這一點在分弓的演奏中也是完全一致的。

【2】姓名：李雅捷；年齡：11歲；學琴時間（兩個時間段）：1，三年2，五個月；父母關注程度：十分關注，轉來前期每節(jié)課父母陪同學習；學習進度（闡述兩個階段，一階段：之前進度與現在進度）：過去進度：使用同心出版社出版，趙寒陽編輯的《二胡基礎教程》 遇見困難：1，右手手腕僵硬2，左右手配合不好，3，左手手指摁弦沒有規(guī)則，一指在千斤處或高或低

解決方法：1，同王浩解決方法。2，弓速慢單一音型音階練習3，規(guī)范一指到千斤處距離，加大練習。

【3】姓名：杜襄；年齡：10歲；學琴時間（兩個時間段）：1，一年2，四個月；父母關注程度：較為關注，每節(jié)課后有練習反饋；學習進度（闡述兩個階段，一階段：之前進度與現在進度）：過去進度：使用教材《少年兒童二胡教程》上海音樂學院出版；現在進度：黃皮考級書二級+劉長福編人民音樂出版社出版《二胡系統(tǒng)進階練習曲集》；遇見困難：1，右手拉弓無時無刻有音頭，拉長慢弓的時候不平穩(wěn)，一個弓段分兩到三個弓段2，右手胳膊抬起過高，導致肌肉呈現緊張感3，練習曲練習缺乏，曲子覆蓋量大于練習曲；解決方法：1，強力度空弦長弓練習，要拉“一條平穩(wěn)的線條”2，改變之前的姿勢，放松練習。胳膊自然下垂，改變初學時固定手型的僵硬解決方法：各種音型音階練習與練習曲練習。練習曲教程：劉長福編人民音樂出版社出版《二胡系統(tǒng)進階練習曲集》

三、小結

表格重點列舉家長關注程度，從關注程度來看隴西地區(qū)家長都較為關注孩子的二胡學習，本文只重點寫了我所接觸到的具有代表性的突出特征的孩子，在規(guī)整之后列出表格，隨著學習二胡的孩子越來越多，則需要更多的專業(yè)的老師，我寫這篇文章的目的是希望隴西的二胡教育能更加規(guī)范與專業(yè)化。我們不能只抱著孩子學習二胡為了愛好或者考試加分，我們要負起傳承中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展之大任，在二胡教學的道路上繼續(xù)學習與開拓。

參考文獻：

[1] 柳琦.二胡柔弦的技巧與實踐研究[J].音樂與舞蹈，J632

[2] 劉雙軍.練習二胡的良好習慣及對二胡老師的衷語[J].藝教論壇，2019（1）.

（作者單位：西北師范大學）