張衛(wèi)斌,郭明為,張 偉
(1.江蘇師范大學,江蘇 徐州 221116;2.鹽城市建湖縣育紅實驗小學,江蘇 鹽城 224700)
核心力量訓練對中學排球專項學生的影響。
1.2.1 實驗法 (1)實驗對象:某中學學習排球學生,選取排球隊員20名,平均年齡16.06±1.76歲,平均訓練年限7.89±1.45年。分為實驗組和對照組,2個組的年齡、學習排球時間、核心力量(訓練前)及專業(yè)身體水平等方面在訓練前實驗水平上大致相同。(2)實驗過程:實驗組進行核心力量訓練,對照組進行普通訓練,訓練時長3周(每周練習4次,1次持續(xù)30 min),訓練中受試者必須準時參加所需的訓練與檢測,訓練完成以后進行對比。(3)核心力量訓練內容:核心力量訓練內容見表1。(4)實驗組練習安排:核心力量練習時間安排見表2。
1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 通過SPSS 24.0進行數(shù)據(jù)處理與分析。將實驗組和對照組在排球專項素質和核心力量方面的數(shù)據(jù)進行對比分析,主要對其平均值以及標準差和t檢驗,通過數(shù)據(jù)的對比,分析實驗組和對照組的具體差異。
2.1.1 實驗前中學排球專項學生運動素質指標測試成績比較 如表3所示,檢測前,2組中學排球專項學生的專項素質相比差別不大,實驗組學生素質和對照組素質差別不明顯。
2.1.2 實驗前中學排球專項學生核心力量指標測試成績比較 如表4所示,2組數(shù)據(jù)的核心力量訓練結果P值均比0.05大。所以,實驗前2組成員核心力量差別不大。
表1 核心力量訓練內容
表2 核心力量練習時間安排
表3 實驗前中學排球專項運動素質指標測試成績比較分析 x±s
表4 實驗前核心力量指標測試成績比較 x±s
表5 對照組實驗前后排球專項運動素質指標測試成績比較 x±s
表6 對照組實驗前后核心力量指標測試成績比較 x±s
2.2.1 對照組實驗前后對運動素質指標測試成績的比較 表5顯示,實驗前后對照組的排球專項運動素質成績并無明顯提高,實驗結果為P值均大于0.05,證明在實驗前后無明顯的差別。
2.2.2 對照組實驗前后核心力量指標測試成績的比較 如表6所示,訓練前和訓練之后,對照組的核心力量結果測試成績左橋測試和右橋成績有一些改變,對訓練前和訓練后的數(shù)值進行t檢驗,得出P值均大于0.05,因此說明訓練前后素質有所改變,但是改變不明顯。
2.3.1 實驗組實驗前后運動素質指標測試成績比較 如表7所示,實驗前后,實驗組的除摸高成績以外其他項目P值均小于0.05,但是跳高P值大于0.05,由此證明通過核心力量訓練,排球專項學生的身體素質得到明顯的提高。
2.3.2 實驗組實驗前后核心力量指標測試成績比較 如表8所示,經過8周核心力量訓練后,實驗組的核心力量指標測試成績十分顯著。
2.4.1 實驗后對照組、實驗運動素質測試成績比較分析 如表9所示,實驗后實驗組的各項成果比對照組均有所進步,其中雙搖、30 s斜板仰臥起坐和30s 20kg 挺舉提高非常明顯,經過對2組的成果t檢測發(fā)現(xiàn),除了助跑摸高P=0.725(P>0.05)外,均小于0.05,差異顯著。實驗組進行的核心力量訓練能夠使排球擲遠、移動等項目的成績提高,沒有提高摸高。
2.4.2 實驗后對照組、實驗組核心力量指標測試成績比較分析 如表10所示,實驗前和實驗后數(shù)據(jù)發(fā)生了特別明顯的增加,t值都小于0.05,證明實驗組的核心力量得到明顯增強。
經過系統(tǒng)的訓練后專項學生的核心力量成績有很大的提高。核心力量的增加,對中學排球專項學生在身體的靈敏度、快速轉移能力以及身體的力量起到了促進作用。在進行核心力量訓練中,中學排球學生項生的彈跳能力沒有發(fā)生顯著的增加,需要增加訓練項目,加強對下肢的力氣力量訓練,加強全部開展。
從實際出發(fā)根據(jù)排球的特點,設計完整的合理的適合學生發(fā)展的系統(tǒng)訓練方法,以及科學、適合的衡量標準。訓練員要關心專項學生的訓練過程,不能只注重結果,也不宜所有隊員用同一種訓練方法,要因材施教根據(jù)學生的實際情況制定合理的訓練方案。應將核心力量訓練和傳統(tǒng)訓練方式結合起來,充分發(fā)揮2種訓練方式的特點,使訓練達到最好的效果。
表7 實驗組實驗前后排球專項運動素質指標測試成績比較 x±s
表8 實驗組實驗前實驗后核心力量指標測試成績比較 x±s
表9 實驗后對照組和實驗組排球專項運動素質測試成績比較 x±s
表10 實驗后對照組、實驗組核心力量指標測試成績比較 x±s