摘 要：STEAM教育理念更加重視實踐，更加重視動手，更加重視過程，屬于一個全新的領(lǐng)域，給初中信息技術(shù)教學帶來全新的途徑。利用STEAM教育理念指導改進初中信息教學，可以有效調(diào)動起學生的學習積極性，提高學生的思維能力，推進創(chuàng)造性探究。本文通過介紹初中信息技術(shù)教學當中存在的問題，分析基于STEAM教育理念的初中信息技術(shù)教學策略。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;信息技術(shù);教學

STEAM教育理念是由美國率先提出的，此種教育理念是由科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學的英文首字母構(gòu)成，屬于一種提倡跨領(lǐng)域教育的，具有更強包容性的教育新方法，也能夠被稱作是綜合素質(zhì)教育，目標是為了促進學生多方面綜合發(fā)展，提高學生的綜合能力。下文將具體分析初中信息技術(shù)教學中存在問題，提出基于STEAM教育理念初中信息技術(shù)教學的策略。

一、 初中信息技術(shù)教學中存在的問題

（一） 學校不重視信息技術(shù)教學

即便大部分的學校已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課，可受傳統(tǒng)教學觀念的限制，信息技術(shù)課在中考當中所占比重小，為了提高學校升學率，通常會占據(jù)信息技術(shù)課程。學校購入教學設(shè)備，未發(fā)揮出真正的作用，導致資源浪費。受到資金的限制，大部分學校還是兩名學生共同使用一臺計算機，特別是在偏遠地方的學校更是缺乏。信息技術(shù)重點是在實踐，然而學生缺乏實際練習的機會，直接限制了信息技術(shù)教學的效率。

（二） 教師的教學方法陳舊落后

事實上，初中信息技術(shù)教學當中，大部分教師始終利用講授法以及講練結(jié)合的教學方法，主要是因為這兩種教學方法已經(jīng)深深地滲入到信息技術(shù)教師的腦海當中。大部分信息技術(shù)教師始終將信息技術(shù)課當成是計算機課，認為基礎(chǔ)概念、原理以及操作是主要內(nèi)容。大部分信息技術(shù)教師在學校當中還承擔著非常多其他的任務(wù)，很少有時間進行備課。

（三） 學生未正確認識信息技術(shù)

大部分家長與學校對信息技術(shù)課程存在錯誤的觀念，部分學生也沒有正確認識信息技術(shù)課程。有部分學生在課堂上擾亂課堂秩序，隨便走動，直接降低了課堂教學效率。大部分學生把信息技術(shù)課當成是娛樂的課程，在課堂當中玩游戲、聊天，導致信息技術(shù)課不能發(fā)揮出真正的作用。

二、 基于STEAM教育理念的信息技術(shù)教學策略

（一） STEAM理念使教師設(shè)置情境導入

初中信息技術(shù)教學當中，使用STEAM教育理念情境性展開情境導入非常重要。STEAM教育理念中，強調(diào)生活化教學，所以，教師在設(shè)置情境時，要加入許多生活元素，與學生的生活相聯(lián)系，讓學生真正地認識到信息技術(shù)課堂的重要作用，讓學生感受到信息技術(shù)課程的應(yīng)用價值，從而極大程度上提高學生的學習積極性。與此同時，教師在設(shè)置教學情境中，要充分讓學生感悟到信息技術(shù)的作用，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，了解到信息技術(shù)與日常生活緊密聯(lián)系。另外，信息技術(shù)教學中，教師要帶領(lǐng)學生重視觀察與積累，盡可能地設(shè)置能快速集中學生注意力的情境，真正激發(fā)學生學習興趣，進而提高初中信息技術(shù)教學效率。

（二） STEAM理念使教師實施小組合作學習

STEAM教育理念提倡教師是教學的引導者、組織者與協(xié)助者，教師要帶著學生小組合作學習，重視培養(yǎng)出小組成員間合作解決問題的能力。教學活動當中知識新授是核心，教師要精心地設(shè)計出多種教學方法，提高教學效果。初中信息技術(shù)課堂當中使用小組合作學習，小組成員合作完成任務(wù)，加強學生語言表達能力、提高學生邏輯思考水平，另外加強教師對學生個體的關(guān)注度。小組合作學習當中，學生不斷地展開交流討論，加強成員之間的凝聚力。初中信息技術(shù)教學中，教師要充分發(fā)揮出自己引導者的作用，在學生碰到問題時及時提供幫助，引導學生經(jīng)過自己的創(chuàng)造思維完成學習任務(wù)。

（三） STEAM理念使教師實施項目教學

新課改中，提出教師要尊重學生的主體地位。STEAM教育理念下，提倡學生成為學習的主體。因此，初中信息技術(shù)教學要求教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與探索能力。課堂教學當中，促使教師展開項目教學，確定教學目標，讓學生經(jīng)過自己的探索，掌握更豐富的內(nèi)容。教師要充分地認識到學生的個體差異，充分了解學生的學習情況、掌握知識的情況等，之后按照學生的情況設(shè)置出對應(yīng)的教學目標。這樣一來，學生才可以在自己原先的知識水平上，獲得提升。另外，教師在教學活動中，引導學生利用相同的主題展開創(chuàng)作，之后將作品上交，讓學生表達出自己的想法，培養(yǎng)學生溝通交流的能力。教師要及時地對創(chuàng)新程度高、完成度良好的優(yōu)秀作品進行表揚，提高學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)造的積極性。

（四） 建立STEAM+課程教學評價體系

“STEAM+課程教學評價體系”屬于較為復(fù)雜、多元化的評價體系，能夠按照任務(wù)或者案例制定出評價標準，可以從學生的操作實踐過程、解答問題的口語表達能力、分析問題的能力、管理實驗資源等多個方面展開對學生的多方面評價，提高學生的學習效果。初中信息技術(shù)課堂教學當中，要利用任務(wù)或者案例的方法驅(qū)動教學，通過第三方的評價工具量化學生的操作過程，使用學習記錄儀器來對學生的學習軌跡進行記錄，全面對學生的學習情況展開評價，從而全面培養(yǎng)出學生的核心素養(yǎng)，提高學生的計算思維能力。

綜上所述，STEAM教育理念可以給初中信息技術(shù)教學帶來非常多的方法，值得研究?？墒亲鳛橐豁椥屡d的事物，不可避免地會產(chǎn)生一些問題，不能照本宣科，要緊密與教學實際結(jié)合起來，真正地發(fā)揮出STEAM教育理念的作用，提高初中信息技術(shù)教學效率。

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作者簡介：

藍鋆，江西省贛州市，江西省贛州市第四中學。