孫永軍，孫文全，周俊，李登

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，日趨嚴重的水問題逐漸受到重視。專業(yè)的問題需要專業(yè)的人才才能更好解決問題。給排水專業(yè)作為處理水問題的領(lǐng)域的中流砥柱，如何培養(yǎng)切合當下發(fā)展的給排水專業(yè)人是值得思考的問題。給排水專業(yè)具有知識面廣、應(yīng)用性強、實踐性要求高等特點[1]。經(jīng)過幾十年的摸索，給排水專業(yè)的理論教學(xué)部分基本滿足專業(yè)的需求，相比較于理論知識，在教學(xué)中提高給排水專業(yè)本科生的實踐能力顯得尤為關(guān)鍵。

一 傳統(tǒng)工程實踐中存在的問題

（一）理論與實踐不平衡

目前絕大多數(shù)的本科院校的給排水教學(xué)以理論知識為主，很少進行工程實踐領(lǐng)域的教學(xué)，理論知識無法做到與工程實踐一樣生動形象。面對教學(xué)老師在課上的灌輸，學(xué)生們只能被動地吸收知識[2]。長此以往，大部分的本科生不能打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，加之書本上的理論知識繁雜且冗長，要想靠自學(xué)了解專業(yè)知識也較為困難。給排水專業(yè)與工程實踐緊密聯(lián)系，學(xué)生本科畢業(yè)參加工作，面對大量的實際問題，既缺乏理論知識又缺乏工程實踐的經(jīng)歷時，學(xué)生本身不能為企業(yè)和社會創(chuàng)造自身的價值，企業(yè)更加需要知識和實踐經(jīng)歷充足的畢業(yè)，在招聘的時候無疑做好充足的考察，進而把招聘的要求太高，使本科應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境變得更加嚴峻。

（二）實踐平臺不合理

傳統(tǒng)的工程實踐主要在學(xué)校組織的見習(xí)實習(xí)，實習(xí)的平臺常有參觀污水廠，凈水廠等。在參觀這些水廠過程中，學(xué)校非常注重學(xué)生的人身安全，在有效的參觀時間內(nèi)，學(xué)生不能切身去接觸構(gòu)筑物及其中的設(shè)備[3]。此 外，通常的這種實習(xí)人數(shù)較為多，陪同參觀的專業(yè)人員較少，不能對學(xué)生提出的問題精準地解惑，為以后的實際工作留下隱患。形式單一的實踐無法做到理論知識與生產(chǎn)的實際情況相結(jié)合，失去了真正實踐的目的和意義。

（三）教學(xué)老師實踐觀念不強

目前，有許多高校以科研論文的多少來評選教師的職稱，導(dǎo)致老師們傾向于把工作的中心放在了科研實驗和論文寫作上，壓縮了自身工程實踐的時間。長此以往，他們習(xí)慣于這樣的教學(xué)模式，由于長時間扎根學(xué)校，工程實踐能力得不到有效地鍛煉，也不能及時了解到當前最新的技術(shù)。在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上有所下降[4]。

二 提高實踐能力的作用

良好的實踐能力不僅要求學(xué)生們要有扎實的理論知識也要有自己動手解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力同時也加深了學(xué)生自身對職業(yè)責任理解，為培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德打下基礎(chǔ)[5]。提高了實踐能力意味著面對未來的挑戰(zhàn)和機遇時，可以做到處變不驚，游刃有余。為行業(yè)高速發(fā)展，提供具有高素質(zhì)的實踐創(chuàng)新型人才。在行業(yè)內(nèi)，貢獻自己一份力量，推動行業(yè)健康發(fā)展。

三 設(shè)計院模式下的實踐教學(xué)

（一）搭建一體化實踐基地

與傳統(tǒng)實踐參觀污水廠，自來水廠不同。設(shè)計院從投標到現(xiàn)場勘測，再到院內(nèi)設(shè)計，設(shè)計過程中與甲方的溝通，全系列覆蓋給排水學(xué)科內(nèi)容。設(shè)計院的設(shè)計部分通常涉及電氣、暖通、結(jié)構(gòu)等學(xué)科。在實踐過程中，無形之中加強了與其他學(xué)科的交流，為學(xué)生以后的工作打下夯實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在少有的去設(shè)計院實習(xí)也是通過教師私人關(guān)系運作，惠及的學(xué)生較少并且實習(xí)時間較短不全面。應(yīng)該依托學(xué)校為主體，與設(shè)計院共同設(shè)立培養(yǎng)基地，制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃。使學(xué)生們參與到設(shè)計院每一個過程中，最好建立一對一，師徒式關(guān)系，有問題及時解決。學(xué)生從課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計都應(yīng)有設(shè)計院專業(yè)技術(shù)人參與。設(shè)計院與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，回饋與設(shè)計院，為設(shè)計院注入新鮮的血液，并且有了在設(shè)計院的基礎(chǔ)和基本的人際關(guān)系，容易提高工作積極性，提高整個團隊的凝聚力，這樣既解決學(xué)生就業(yè)難的問題又解決了用人單位找不到合適的人的問題。

（二）組建校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍和模塊化教學(xué)

在設(shè)計院內(nèi)選出有經(jīng)驗的技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師隊伍既要有能全面把握設(shè)計過程的人也要有每個設(shè)計過程的技術(shù)人員，包括去現(xiàn)場觀測的人員。在學(xué)習(xí)一些主干的理論知識時，由校內(nèi)的老師來負責，在涉及到實踐的部分由校外的導(dǎo)師負責[6]。

本科階段的實踐主要有三部分：課程設(shè)計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計模塊規(guī)模較小，只需要在校內(nèi)老師的理論授課基礎(chǔ)上，配上課程設(shè)計的主題相關(guān)的設(shè)計院的專業(yè)人員。例如，在做課程設(shè)計時需要的軟件（CAD、鴻業(yè)市政、天正給水排水）時，設(shè)計院的老師在教學(xué)上會貼合實際設(shè)計工作出發(fā)，更有效地提高學(xué)生實踐能力。生產(chǎn)實習(xí)部分，例如參觀污水廠處理流程，學(xué)生可以跟隨污水廠的設(shè)計人員，可以從污水的來源、工藝的選擇、污水廠的選址與布置、污水廠建設(shè)的預(yù)算等多角度了解整個設(shè)計過程以及中間遇到問題。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，校外導(dǎo)師可以帶來最新的問題，使選題新穎，更加有意義。利用在設(shè)計院的接觸最前沿的技術(shù)解決這些問題。這毫無疑問地開闊了學(xué)生的視野，增強學(xué)生在以后的工作中自我創(chuàng)新的信心。

（三）實踐質(zhì)量考核

為了驗證設(shè)計院模式下實踐教學(xué)質(zhì)量是否有效，應(yīng)合理地制定一系列的實踐質(zhì)量考核制度?？梢詮目记凇嵺`報告、設(shè)計方案、案例分析、實踐答辯等形式實行打分制度[7]。將學(xué)生按照不同實踐活動進行分組，每組成員在定期都要有校外設(shè)計院導(dǎo)師根據(jù)具體的評分細則考核打分?？茖W(xué)的考核制度能提高學(xué)生實踐活動的熱情，進而提高學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)論

工程教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而提高學(xué)生的實踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。設(shè)計院模式下的實踐教學(xué)從實踐基地、師資隊伍、模塊化教學(xué)、質(zhì)量考核等方面提高學(xué)生實踐能力。設(shè)計院模式下的實踐，加快了從單一的理論知識向綜合的工程實踐的轉(zhuǎn)變的步伐，更好的適應(yīng)國家鼓勵培養(yǎng)應(yīng)用人才趨勢。在未來，不僅局限在單一模式的教學(xué)實踐，可以在實踐教學(xué)過程中，實行多模式交叉，汲取不同實踐模式的優(yōu)勢，更好提高給排水本科生核心競爭力，滿足社會的需要。