劉玉玲，彭飛

“保密技術(shù)基礎(chǔ)”是保密管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)保密技術(shù)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是保密管理專業(yè)必不可少的課程之一。開設(shè)本課程主要講授國家保密標(biāo)準(zhǔn)、涉密信息系統(tǒng)分級保護、密碼技術(shù)、信息隱藏技術(shù)、身份認(rèn)證、訪問控制、安全監(jiān)控與審計、邊界防護、基礎(chǔ)部件安全、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通信安全保密技術(shù)、物理安全保密技術(shù)、電磁泄露發(fā)射、保密檢查技術(shù)等。隨著高等教育的不斷壯大和發(fā)展，高等學(xué)校已成為培養(yǎng)祖國建設(shè)接班人的重要陣地，面對日益增加的涉密事項，如何做好大學(xué)生保密教育工作的作用日益凸顯。針對大學(xué)生保密教育工作面臨的一系列具有時代特點的新問題，比如思想認(rèn)識不到位，制度建設(shè)不健全，課程設(shè)置缺位等問題，本文以課程《保密技術(shù)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，通過提高大學(xué)生的保密技術(shù)技能的同時培養(yǎng)大學(xué)生的保密意識，這是培養(yǎng)科學(xué)研究型、管理人才型大學(xué)生的要求，也是信息化社會對于人才的需要。

一 當(dāng)代大學(xué)生保密意識的缺失

隨著我國政治、經(jīng)濟以及科技實力的不斷增強，大學(xué)生成為敵對勢力套取情報和實施策反的重要目標(biāo)。在校大學(xué)生對保守國家秘密存在著種種模糊的認(rèn)識，對保密的認(rèn)識和理解僅停留在《暗算》《潛伏》等諜戰(zhàn)劇中，聯(lián)系到的也僅是傳統(tǒng)意義上的密碼本、情報交換、暴力刑訊以及舍生取義等元素。在大多數(shù)學(xué)生看來，保守國家秘密僅是特定歷史時期的特定產(chǎn)物，和平年代無保密。有些學(xué)生認(rèn)為，即使有保密工作，普通大學(xué)生也完全沒有機會接觸到國家秘密，更不用說保密、泄密。以上種種片面的認(rèn)識，使大學(xué)生很難將保守國家秘密和自身的義務(wù)和責(zé)任聯(lián)系起來，或多或少、自覺或不自覺的使他們認(rèn)為“保守國家秘密與己無關(guān)”[1]。

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會 議上講話指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力、針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。”自此以后，很多相關(guān)的課程思政研究和探索都逐漸展開[3,4]。

為了貫徹落實習(xí)總書記的講話精神，“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程的思政探索也應(yīng)該積極推進。大學(xué)生作為社會主義接班人和國家未來的建設(shè)者，主要職業(yè)和就業(yè)崗位很多都有保守國家秘密和單位組織內(nèi)部秘密的要求。因此在提高大學(xué)生的保密技能的同時，培養(yǎng)大學(xué)生的保密意識，把國家的建設(shè)和發(fā)展同保密意識相統(tǒng)一，增強大學(xué)生的思政意識和家國意識迫在眉睫。

二 改進教學(xué)方法，探索課程思政

課程思政的本質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門新課，也不是增設(shè)一項新的活動，而是將高校思想政治教育融入到各門課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。[5]為了讓學(xué)生在掌握保密技術(shù)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的保密意識，將思政元素較好的融入到課程教學(xué)中，探索課程思政建設(shè)，本課程將從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先是修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生了解和掌握保密技術(shù)的基本原理與技術(shù)，了解當(dāng)前保密管理的最新研究成果，具備使用保密技術(shù)和方法的基本能力，增強憂患意識，提高保密意識。其次，需要完善教學(xué)大綱，任課老師將與湖南省保密局聯(lián)合共同制定教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不拘于書本，不流于形式，援引大學(xué)生相關(guān)的典型失泄密案例、大學(xué)生受騙案例、大學(xué)生被國外和境外反 動勢力策反的案例等，開展生動的警示教育，增強大學(xué)生的保密意識。此外，加強教材和制度建設(shè)，用好課堂教學(xué)主渠道。本課程的教材選用國家保密局編寫的《保密技術(shù)概論》，參考資料選用湖南大學(xué)國家保密培訓(xùn)基地的保密培訓(xùn)課件等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段的好壞，是課程思政能否成功的關(guān)鍵。探索新的教學(xué)方式，來促進課程思政良好推進，需要在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，引入思政元素，拓展教學(xué)內(nèi)容，堅持灌輸與滲透相結(jié)合。創(chuàng)新討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，引導(dǎo)大學(xué)生深入課程，積極思考，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，進而培養(yǎng)大學(xué)生的保密意識。在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，不斷完善課程管理制度，形成課程思政新的教育教學(xué)規(guī)范。

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐厚的資源優(yōu)勢。借助湖南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立本課程網(wǎng)上教學(xué)資源庫。集思廣益，將思政元素和保密技術(shù)知識相融合，優(yōu)化到教學(xué)課件和教學(xué)案例中，提高課程思政課堂教學(xué)的針對性，打造“思政+”示范課程。在“課程思政”的實踐探索中，總結(jié)經(jīng)驗，做好推廣工作。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

目前，“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程有兩位責(zé)任老師，他們都是從事信息安全和保密技術(shù)方面的專任教師。雖然兩位老師在信息安全領(lǐng)域具有堅實的理論基礎(chǔ)、寬廣的學(xué)術(shù)視野，但是為了對保密工作有更多的了解和認(rèn)識，提高老師們的保密專業(yè)知識培訓(xùn)和保密技能培訓(xùn)，兩位老師不僅積極地參加國家保密局組織的師資培訓(xùn)，其中一位老師還曾去國家保密局掛職鍛煉三個月，深入了解保密工作實戰(zhàn)。同時，兩位老師所在的“網(wǎng)絡(luò)空間安全系教工支部”與“湖南省保密局保密技術(shù)處支部”進行了支部共建。兩個支部的交流，不僅在黨建工作方面可以提高老師們的對黨以及保密工作的認(rèn)識，而且在保密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等科技前沿和創(chuàng)新發(fā)展方面的深度探討和交流對提高老師們的業(yè)務(wù)能力有重要的意義。此外，為了更好地讓學(xué)生了解保密法及其其他保密標(biāo)準(zhǔn)，本課程擬邀請法學(xué)院老師加入教師隊伍，組建一支由專業(yè)課程教師與思政課教師共建的教學(xué)團隊。教師隊伍的各個成員將分工合作、共同討論、共同參考、協(xié)作提高、交流學(xué)習(xí)與實踐。在教學(xué)過程中強調(diào)各司其責(zé)、協(xié)同合作完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神。

（四）增加學(xué)生實踐鍛煉機會

實踐機會對于大學(xué)生掌握專業(yè)技能具有重要作用，對于融入了思政元素的課程而言，尤其重要。大學(xué)生實踐能力的高低也是檢驗課堂教學(xué)成果的最佳途徑，所以本課程將課堂教學(xué)進行延伸，和大學(xué)生的課外實踐活動相結(jié)合，師生聯(lián)動，更深入地服務(wù)和支持學(xué)生的實踐發(fā)展、社會發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。依托“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程，湖南大學(xué)國家保密學(xué)院將面向全校師生成立“保密協(xié)會”，普及保密知識技能，加大保密宣傳教育的深度和廣度。另一方面，我們將與湖南省保密局共同建立湖南大學(xué)保密教育實踐基地，將不定期地組織學(xué)生去此基地進行保密教育實踐活動。此外，借助湖南大學(xué)國家保密培訓(xùn)基地這個平臺，分批組織學(xué)生作為培訓(xùn)臨時班的班主任前往參觀湖南省保密局實訓(xùn)平臺、韶山愛國主義教育基地等，激勵學(xué)生將遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到具體的實踐探索中。

（五）加大求職就業(yè)引導(dǎo)

加大求職就業(yè)引導(dǎo)，強化學(xué)生的保密意識。當(dāng)前，越來越多的企業(yè)關(guān)注自身的核心技術(shù)是否能夠得到保護，因此，在招聘員工時，特別注重應(yīng)聘者是否具有保密意識。通過“保密技術(shù)基礎(chǔ)”課程，我們將邀請湖南省保密局的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員為學(xué)生做各種形式的就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生完善個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)生的保密意識。同時也將加強與國內(nèi)各用人單位的合作，為學(xué)生提供實習(xí)實踐的機會，根據(jù)用人單位的意見針對性地培養(yǎng)人才。除此之外，還將邀請就業(yè)于保密崗位的畢業(yè)生或職業(yè)保密崗位工作者現(xiàn)身說法傳授經(jīng)驗，為學(xué)生提供參考與指導(dǎo)。

三 改革課程考核和評價方式，探索課程思政

考試作為一種評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，雖然有一定的效果，但是局限性明顯，不能全面衡量學(xué)生的能力，特別是對于課程思政方面的考核欠缺。因此，本課程試圖改革課程考核和評價方式，探索如何在考核和評價環(huán)節(jié)考慮課程思政。

本課程之前的考核主要采用期中考試和期末考試的形式，考試成績所占的比重大，平時成績所占的比重小，帶來的負(fù)面影響是學(xué)生只要通過考前突擊性復(fù)習(xí)即可過關(guān)，學(xué)習(xí)效果得不到保證。為了改變這種狀態(tài)，我們將采用多元化的考核機制。一方面，可以增加平時的考核次數(shù)，加大平時成績所占的比重；另一方面，可以把學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲得的能力納入到獲得平時成績的范疇，比如參加全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全與保密技能大賽、保密知識競賽等。此外，我們擬借鑒文獻[6]中提到的基于標(biāo)準(zhǔn)評估模型的本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)測評體系，實現(xiàn)對修課學(xué)生信息安全保密素養(yǎng)水平客觀、正確、全面、可靠的綜合評價。

四 結(jié)束語

課程思政是當(dāng)前高校貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要抓手，是高校教育工作者的神圣使命。專業(yè)課是開展課程思政的主要力量，但也存在一些難以解決的問題。“保密技術(shù)基礎(chǔ)”作為保密管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，我們發(fā)揮專業(yè)特色，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、加強教師隊伍建設(shè)、增加學(xué)生實踐機會、加大求職就業(yè)指導(dǎo)等措施，探索專業(yè)課程思政，打造“思政+”專業(yè)課程。