鞠全勇，高素美，牟福元，張玉

2015年教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布了“關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見”。要求轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校，將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。2016年教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出“要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！?/p>

一 地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)著力于人的能力提升和全面發(fā)展

當(dāng)下，就業(yè)率是衡量高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，其表明行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求程度。不少地方高校也提出來(lái)了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案與模式，壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)，采取與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接、訂單式培養(yǎng)等教育教學(xué)做法，這些可在短期內(nèi)提高畢業(yè)生的就業(yè)率。但是，地方應(yīng)用型本科不能將應(yīng)用型人才培養(yǎng)局限在崗位對(duì)接，工 作“上手”快的要求上，因?yàn)檫^(guò)分注重就業(yè)率高低會(huì)將高?；焱诼殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

《教育規(guī)劃綱要》明確地提出，促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要，是衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要才是地方應(yīng)用性本科教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

在這樣一個(gè)大環(huán)境下，地方性應(yīng)用型大學(xué)若要培養(yǎng)與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合的人才，那么學(xué)生的全面發(fā)展和知識(shí)、素質(zhì)、能力全面提升不容忽視。專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)和技術(shù)背后的科學(xué)基礎(chǔ)和基本原理有深入的理解和扎實(shí)的掌握，從而能較快適應(yīng)未來(lái)不斷發(fā)展的環(huán)境[2]。教學(xué)組織必須構(gòu)建“應(yīng)用型+”人才培養(yǎng)新模式，架構(gòu)跨學(xué)科平臺(tái)，開展多種項(xiàng)目實(shí)踐。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，于實(shí)踐中創(chuàng)新，并將所學(xué)用于解決綜合性工程問(wèn)題，為學(xué)生提供了一個(gè)基于STEAM教育理念的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生具有開闊的視野，掌握分析問(wèn)題的工具和方法，具備理解新的環(huán)境的能力。

二 “STEAM+高等教育”是地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要抓手

STEAM 是美國(guó)為了保持其創(chuàng)新能力而提出的一種跨學(xué)科教學(xué)框架。這種教育理念，不同于慣常采用的單學(xué)科、圍繞書本知識(shí)的教育教學(xué)模式。采用重視實(shí)踐的跨學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)理念。由于單一技能的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)法支撐未來(lái)人才的發(fā)展，基于STEAM教育理念跨學(xué)科的綜合型人才培養(yǎng)模式是未來(lái)教育的發(fā)展方向。STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生切身的過(guò)程體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，引入STEAM教育理念有助于為應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)新的活力。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育[3]。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息的無(wú)界化、學(xué)習(xí)的泛在化、認(rèn)知的跨領(lǐng)域化以及技術(shù)與教育的緊密融合，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改變了教育的表達(dá)方式[4]，對(duì)我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式提出了新挑戰(zhàn)。STEAM教育在信息技術(shù)支持下開展基于項(xiàng)目的問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)踐訓(xùn)練、構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、力求產(chǎn)出綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才?！癝TEAM+高等教育”就是在STEAM教育視角下，結(jié)合STEAM教育理念發(fā)展高等教育，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，其順應(yīng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展的方向與趨勢(shì)。

地方應(yīng)用型本科院校大都將“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。高素質(zhì)是指學(xué)生要具有較高的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)且具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神；強(qiáng)能力是指學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和問(wèn)題解決能力，以及自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用型指的是學(xué)生要能夠?qū)I(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因而，“STEAM+高等教育”正是地方應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法與手段。

三 “STEAM+應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)施路徑

STEAM+教育模式不是完全新型的教育教學(xué)模式，它是在PBL（基于問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)）模式的基礎(chǔ)上逐步演進(jìn)而來(lái)，是基于問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的進(jìn)階和發(fā)展[6]。PBL中的P-Project即為STEAM中的工程E-Engineering。STEAM的核心還是E，是工程，是項(xiàng)目，也就是要做什么，怎么做。人類學(xué)習(xí)的目的是要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，這個(gè)創(chuàng)造最后都要落實(shí)到工程上面[7]。

首先要從工程的視野著手，明確工程項(xiàng)目的目標(biāo)、要求。接著就要研究具體的工程制造方式、方法，即技術(shù)（Technology）問(wèn)題。技術(shù)T是解決問(wèn)題的方法以及方法原理，是人們利用自然改造自然，或是改變現(xiàn)有事物功能、性能的方法。無(wú)論我們采用什么技術(shù)、手段、方法，其都必須符合自然規(guī)律，而對(duì)自然規(guī)律的探究、歸納和認(rèn)知就是科學(xué)（Science）?？茖W(xué)是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)為什么要這樣做的問(wèn)題做出解釋。而藝術(shù)A（Arts）則是如何把工程、產(chǎn)品或項(xiàng)目做得更符合人們的要求、更美、讓人們獲得更好的體驗(yàn)。當(dāng)今要想成為一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，就必須具備優(yōu)良的審美能力，這樣他才能游刃有余地設(shè)計(jì)、制作出更加符合人們需求的新產(chǎn)品、新工程。所以在開展工程訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力十分必要，也切實(shí)可行。工程技術(shù)人員將美的元素在工作中充分有效利用，將對(duì)其自身發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步起很大促進(jìn)作用。

開展STEAM+教育，必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，開展以工程問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐、分析研究以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。STEAM+教育提供多學(xué)科、多方式學(xué)習(xí)支持，要想達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，提升解決復(fù)雜的工程問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮自身的自覺性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)的傳授知識(shí)不是STEAM+教學(xué)的主要任務(wù)，其首要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。STEAM+教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以問(wèn)題為基礎(chǔ)，成果為導(dǎo)向、學(xué)生為中心。教師組織學(xué)生開展探究式、研討式學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生解決工程問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

四 “STEAM+應(yīng)用型人才培養(yǎng)”成效初步顯現(xiàn)

金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化是江蘇省品牌專業(yè)，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)與人文藝術(shù)相整合，廣泛開展了STEAM+應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)與研究工作，為學(xué)生提供跨學(xué)科的教學(xué)模式。其中，以“基于物聯(lián)網(wǎng)的能源控制技術(shù)和新能源運(yùn)用技術(shù)綜合能耗監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”案例為載體，以復(fù)合型“建筑電氣與智能化”專業(yè)為基礎(chǔ)，組合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣及其自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)研究對(duì)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨學(xué)科，一體化培養(yǎng)，組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，將以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)為主線的3C技術(shù)與新能源技術(shù)相結(jié)合，在2年的周期內(nèi)，學(xué)生在完成用水、照明、空調(diào)設(shè)備的管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)其在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想上的實(shí)踐運(yùn)用，針對(duì)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算知識(shí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提高訓(xùn)練。通過(guò)不斷探索、實(shí)踐、討論、分析，建立起全方位的教育信息化技術(shù)體系和育人環(huán)境。

專業(yè)堅(jiān)持以職場(chǎng)環(huán)境為背景的培養(yǎng)模式，在校內(nèi)搭建全開放自學(xué)習(xí)的建筑智能化省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。建立校企協(xié)同、產(chǎn)教融合、共性培養(yǎng)與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合的全方位育人新機(jī)制[8]。在解決系統(tǒng)工程問(wèn)題時(shí)完成人工智能建模、軟件設(shè)計(jì)、PLC設(shè)計(jì)等子課題的一體化研究與實(shí)踐。在解決校園建筑中低碳生態(tài)區(qū)的工程示范應(yīng)用問(wèn)題實(shí)際工程實(shí)例中完成對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科培養(yǎng)。著力培養(yǎng)造就能夠用現(xiàn)在還未出現(xiàn)的技術(shù)、手段，去解決還未出現(xiàn)的問(wèn)題的未來(lái)創(chuàng)新型科技人才和具有適應(yīng)變化能力的復(fù)合型工程人才。

近兩年來(lái)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成立公司4個(gè)（3個(gè)獲大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助90萬(wàn)元，1個(gè)獲天使輪融資100萬(wàn)元）；立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng)；學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)38項(xiàng)。