摘要：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，它顯示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，對其本質(zhì)的深入研究所揭示的電、磁場之間的聯(lián)系，對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義。物理電磁偏轉(zhuǎn)在規(guī)律、特征及形式等方面存在明顯差異，只有認(rèn)真對比分析才會發(fā)現(xiàn)兩者間的異同，從而不斷提升我們的解題成績。

關(guān)鍵詞：重視基礎(chǔ);合作情景;鞏固知識

電磁感應(yīng)是高中物理教學(xué)中非常重要的一部分，加強(qiáng)學(xué)生對電磁感應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。高中物理是一門兼具綜合性與實(shí)際操作性的學(xué)科。而電磁感應(yīng)是高中物理基礎(chǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分，與整個(gè)高中物理教學(xué)相關(guān)聯(lián)，是學(xué)生值得探究與思考的物理知識，對學(xué)生掌握物理知識與實(shí)際操作應(yīng)用有著重要意義。本文基于物理習(xí)題教學(xué)與實(shí)踐的概況，重點(diǎn)探究了高中電磁學(xué)習(xí)題的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。

一、 注重培育學(xué)生的探究精神

目前，學(xué)生所應(yīng)用的物理教學(xué)課本中，有關(guān)磁場和電磁感應(yīng)的知識點(diǎn)非常重要，其更為注重培育學(xué)生的探索和研究精神。一個(gè)人探索精神的培育最佳時(shí)間就是學(xué)生時(shí)代，科學(xué)家探索自然世界，并且對其提出各項(xiàng)證據(jù)的一個(gè)過程就是科學(xué)研究。物理教學(xué)在學(xué)習(xí)和教學(xué)階段中因?yàn)樽陨砭邆涞奶攸c(diǎn)，促使其成為重點(diǎn)研究內(nèi)容，因此要教師深入了解觀察，注重培育學(xué)生的探究精神，以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為保障。最重要的是教師要突破傳統(tǒng)意義上灌溉式教學(xué)的約束，更多的引用生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、 重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)知識在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生進(jìn)行后期學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和應(yīng)用的理論基石。如果學(xué)生打不好基礎(chǔ)，那么就很難在這個(gè)學(xué)科上取得一個(gè)好成績。尤其是像物理、數(shù)學(xué)這樣連貫性強(qiáng)、難度大的學(xué)科，基礎(chǔ)知識掌握不好，在以后的學(xué)習(xí)中必定跟不上老師的節(jié)奏，長此以往學(xué)習(xí)成績就會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面。因此，教師必須重視起基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生將知識牢牢地掌握住。在電磁感應(yīng)中，所涉及的知識點(diǎn)相對而言比較多，也比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師更應(yīng)該注重課堂的教學(xué)，追求質(zhì)量，可以適當(dāng)?shù)姆怕v解的速度，將每一個(gè)知識點(diǎn)都講明白、將透徹，讓學(xué)生聽懂。“什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象？感應(yīng)電流方向怎么判斷？磁通量怎么計(jì)算？”這些問題看似簡單，卻是學(xué)生進(jìn)行后期學(xué)習(xí)必不可少的條件，不論是教師還是學(xué)生都要重視起來。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高電磁感應(yīng)教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)相關(guān)的電磁感應(yīng)知識時(shí)，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能夠不斷提高電磁感應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對電磁感應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。教師可以采用探究式的教學(xué)方式，例如在學(xué)習(xí)自感現(xiàn)象渦流的相關(guān)知識時(shí)，講解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)原理，教師提問學(xué)生生活中那些電器用到了自感現(xiàn)象渦流的知識？學(xué)生之間展開討論，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，如提問學(xué)生生活中做飯會用到一種爐子叫什么？學(xué)生會回答電磁爐，教師給學(xué)生講解電磁爐就是利用電磁感應(yīng)原理，產(chǎn)生一種渦流現(xiàn)象進(jìn)而對食物進(jìn)行加熱，教師讓學(xué)生繼續(xù)討論，生活中還有哪些現(xiàn)象是由于產(chǎn)生渦流而進(jìn)行的，通過這種教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐操作的能力，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)高中學(xué)生全面健康的發(fā)展。

四、 生活導(dǎo)入，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情景

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是生活中常見的一種物理現(xiàn)象，因此，教師在進(jìn)行這節(jié)課程的合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象，為學(xué)生構(gòu)建具體的合作情景，通過教材知識與生活情景的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拉近學(xué)生與電磁感應(yīng)知識的距離，通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在開課前，進(jìn)行這樣的生活導(dǎo)入“銀行柜員為什么可以通過信用卡上的磁條讀取用戶信息”“演唱會中話筒又是如何發(fā)聲的”，進(jìn)而通過這些生活中的實(shí)際問題引入，向?qū)W生闡釋“電磁感應(yīng)”這一物理概念，進(jìn)而讓學(xué)生以小組為單位，通過合作學(xué)習(xí)，探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件，學(xué)生就可以在生活的鋪墊中，用一種感性思維更直觀地去探究抽象的物理知識，不但能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，還能加深學(xué)生對電磁感性知識的理解。

五、 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)是高中物理教學(xué)中突出電磁感應(yīng)相關(guān)知識的有效方式之一，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，教師要在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作中，不斷開發(fā)并創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容與步驟。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可通過課堂導(dǎo)入奧斯特與法拉第不同的立場觀點(diǎn)引入教學(xué)，并演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察導(dǎo)體在磁場切割磁力線的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)就會得出結(jié)論：“在閉合回路中的導(dǎo)體做切割磁感線時(shí)，就會產(chǎn)生電流”，并引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析：導(dǎo)體在切割磁力線時(shí)，電路中產(chǎn)生電流;若導(dǎo)體在閉合回路中不做切割運(yùn)動(dòng)，則不存在電流。教師通過培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)電磁感應(yīng)知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，最終提高學(xué)生的問題分析能力及解決能力。

六、 加強(qiáng)學(xué)生物理知識的鞏固

高中物理課程學(xué)習(xí)題相對注重學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況的考核，在解題過程中學(xué)生可能會遇到已經(jīng)學(xué)過的物理知識。因此，高中生在進(jìn)行電磁學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要對電磁相關(guān)的物理知識進(jìn)行概括和總結(jié)，還要對以往學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以豐富自身的知識體系。比如在進(jìn)行恒定電流相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，高中生不僅需要掌握歐姆定律相關(guān)的知識點(diǎn)，還要鞏固伏安測電方面的實(shí)驗(yàn)知識。若學(xué)生能夠?qū)﹄妼W(xué)規(guī)律、電流變化和伏安測電實(shí)驗(yàn)等知識有全面的認(rèn)識，將相關(guān)知識點(diǎn)構(gòu)成體系，則學(xué)生在恒定電流方面的解題思路會更加靈活。只有將高中物理相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)生在實(shí)際解題過程中才會有更多的解題角度與解題思路。

隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅對于學(xué)生的素養(yǎng)有了新的要求，對教師的綜合素養(yǎng)也提出了新的要求。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該怎么教、應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生、教師應(yīng)該怎樣豐富自己這些問題都應(yīng)該是教師在教學(xué)中不斷地思考和解決的。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，全面的拓展教學(xué)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。所以在此希望教師在新課改的背景下，積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

羅德東，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一中學(xué)。