楊幼萌

摘要：新課程改革后，語文課程標準明確了當下我國小學語文課程教學的主要目標，即培養(yǎng)學生的學習興趣，推動學生的全面發(fā)展，針對這一要求，我國小學語文教師在教學中積極創(chuàng)新教學理念，開展興趣教學。在寫作教學中，教師要注重學生自主閱讀及自主思考能力的提升，并引導學生在生活中尋找寫作素材，從而激發(fā)學生的寫作興趣，進一步提高學生的寫作能力。本文主要從多個方面闡述了通過興趣教學法提高學生寫作能力的途徑，以期提升當前我國小學語文寫作教學水平。

關鍵詞 小學 語文寫作 興趣教學 運用

在素質(zhì)教育全面推進的背景下，我國小學語文教師在語文寫作教學中越來越注重學生寫作興趣的培養(yǎng)。但在我國傳統(tǒng)小學語文寫作教學中，教師過于注重學生的寫作技巧，同時在課堂教學中忽視了學生閱讀能力以及自主思考能力的培養(yǎng)，導致當前我國小學生的作文寫作缺乏靈魂，甚至出現(xiàn)同一班級學生作文千篇一律的現(xiàn)象。新課程改革背景下，教師要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要創(chuàng)新教學理念，明確學生的主體地位，以學生的興趣為切入點開展寫作教學，以激發(fā)學生的思維能力。

1加強學生的自主探究閱讀能力

閱讀是寫作的基礎，同時也是提升寫作能力的關鍵環(huán)節(jié)，提升學生自主閱讀能力，有利于學生熟練掌握寫作技巧，并提升作文寫作的思維性。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師往往以自我為主，以教材中的案例作文為主要教學內(nèi)容，在課堂中系統(tǒng)分析文章的結構、主旨以及寫作技巧等，并注重學生對技巧的掌握，填鴨式的教學方式導致課堂氛圍枯燥乏味，一定程度上挫傷了學生的學習興趣，同時也使得學生的作文寫作千篇一律，不利于學生的個性化發(fā)展。對此在小學語文課堂教學中，教師要積極引導學生在學習中積累好詞好句，并將其合理運用到作文寫作中，以培養(yǎng)學生的自主探究閱讀能力。例如，教師在課堂教學中觀察學生的閱讀方法與技巧，并針對學生的學習習慣等為其設定個性化的閱讀方式，同時教學中教師可為學生布置名言警句或者優(yōu)美片段摘抄任務，將任務分為課內(nèi)美文記錄與課外美文記錄兩部分，并定期收回摘抄本進行檢查，以增強學生優(yōu)美詩句的積累，并在寫作教學中引導學生改寫或運用優(yōu)美詞句，以提高學生寫作內(nèi)容的豐富性。

2在鼓勵中激發(fā)學生的自主思考能力

語文作文是學生自身情感的抒發(fā)，是學生思維以及情感的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)小學語文寫作教學中，教師多通過分析文章的主旨、寫作結構以及其中運用的寫作技巧來對學生進行寫作指導，枯燥的教學內(nèi)容以及單一的教學方法容易使學生對寫作學習產(chǎn)生厭煩心理，同時教學中學生的思維多依據(jù)教師的教學內(nèi)容進行反應，長此以往容易使學生形成不思考不質(zhì)疑的學習習慣，并出現(xiàn)班級學生作文內(nèi)容與結構相似的現(xiàn)象，不利于學生真實情感的表達，因此，在課堂教學中，教師要注重學生自主思考能力的培養(yǎng)，引導學生通過生活中對點滴事件的體會積累寫作素材，增強寫作內(nèi)容的生活性，同時教師可借助生活中的事件引導學生思考其本質(zhì)，以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，在此基礎上組織學生在課堂中交流自身的觀點，在學生交流過程中教師要不斷整合學生的觀點，并對其創(chuàng)意進行指導，之后引導學生通過寫作表達自身的感受與體會，從而提高學生的自主思考能力。

3在寫作中提倡以應用為本

當前我國開展素質(zhì)教育的主要目標是提升學生的綜合素質(zhì)，以提高其知識應用能力，小學語文寫作教學也不例外，在教學中，教師要引導學生正確認識提高寫作實踐能力對自身發(fā)展的重要作用，并在此基礎上引導其思考通過何種手段可提高寫作在實際生活中的應用能力，在這一過程中，教師要以自身的創(chuàng)意為例引導學生將創(chuàng)意靈活運用至生活中，并加強實際生活與寫作知識的結合，通過實際生活案例講解寫作知識，使學生認識到寫作素材來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣。另外，將寫作教學與生活相結合，有助于學生在實際生活中體會作文寫作的含義，并在課堂教學中體會生活中的文化，從而進一步增強學生對語文寫作知識的理解，提升學生的寫作應用能力。

4培養(yǎng)學生自身的觀察能力

小學階段學生由于年齡較小，其注意力集中能力較弱，易受外界環(huán)境影響，同時其思維較活躍，好奇心以及求知欲較強烈，生活中容易對鮮艷的顏色以及生動有趣的事物等產(chǎn)生興趣，對此，教師在語文寫作教學中可以借助學生的這一年齡特征提升學生的觀察能力，如在教學中教師可以引導學生觀察生活中的事物，并通過作文展示觀察內(nèi)容，以提高學生作文寫作的生活化，之后借助學生的寫作內(nèi)容運用生活實例講解寫作技巧，以提升學生的寫作能力。例如，教師可以以生活中常見的事物或熟悉的人物為題引導學生觀察這一事物，并進行寫作，如以“我最敬佩的人”為題，組織學生以身邊人物為例，如父母、同學或老師等，之后觀察人物的身高、發(fā)型以及外貌等進行描寫，并通過一、兩件典型事件來講述其令人敬佩的原因。在寫作教學中通過引導學生觀察生活中的人與事，一定程度上能提高學生的觀察能力，同時使學生認識到語文寫作來源于生活，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的審美水平，并增強學生生活寫作素材的積累，最終提升學生的語文寫作水平。

綜上所述，語文寫作是學生思維及情感的集中體現(xiàn)，其需要長期的積累，這就要求教師在教學中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，并加強學生的自主探究閱讀能力，在鼓勵中激發(fā)學生的自主思考能力，在寫作中提倡以應用為本，培養(yǎng)學生自身的觀察能力，從而提高學生的寫作水平，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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