張靜靜

摘要：語文是基礎(chǔ)教育階段中較為基礎(chǔ)和重要的一門學(xué)科，而在小學(xué)語文教育教學(xué)中，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，如何借助高效的小學(xué)語文寫作教學(xué)提升學(xué)生寫作能力已經(jīng)受到所有小學(xué)語文教育工作者的熱烈關(guān)注。本文圍繞小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀以及提高小學(xué)生寫作閱讀能力的意義展開分析，進(jìn)而對(duì)提高小學(xué)生寫作閱讀能力的有效措施進(jìn)行探討，希望能夠促進(jìn)新疆拜城縣第二小學(xué)語文寫作閱讀教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文寫作；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

寫作教學(xué)融入在小學(xué)語文教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文教育教學(xué)的關(guān)鍵性工作。寫作教學(xué)活動(dòng)的高效開展能夠促進(jìn)學(xué)生書面文字理解能力得到顯著提升，同時(shí)，小學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容閱讀能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的思想形成獨(dú)有的感悟，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，使其寫作能力得到較為明顯的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確提高學(xué)生寫作能力的重要意義，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力等綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中影響學(xué)生寫作能力提升的主要因素

（一）學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)力度不夠

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然沿用過去的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)力度不夠，究其根本是大部分教師認(rèn)為寫作教學(xué)屬于輔助教學(xué)內(nèi)容，沒有將其視作教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。并且在教學(xué)過程中，教師常常讓學(xué)生背誦教材中的文章，以此來積累寫作素材和寫作靈感，使得小學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了較大阻礙。教師需要明確文章背誦教學(xué)并不是真正的寫作教學(xué)。

（二）小學(xué)生本身缺乏寫作基礎(chǔ)

從寫作本質(zhì)進(jìn)行分析，寫作是作者對(duì)實(shí)際生活的反映以及對(duì)真實(shí)情感的表達(dá)。然而，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生常常難以很好的結(jié)合實(shí)際進(jìn)行寫作，通常情況下，小學(xué)生在寫作過程中將一些已成型的話語照搬到作文中，使得創(chuàng)作出來的文章缺乏內(nèi)容和靈活性，不能表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。同時(shí)，一部分學(xué)生在寫作基礎(chǔ)方面較為薄弱，掌握詞匯的量較少，致使無話可寫的情況頻頻發(fā)生。尤其是在對(duì)場(chǎng)景描寫或事物描述的過程中，學(xué)生的言語較為蒼白，文章的整體呈現(xiàn)“假”、“大”、“空”的特點(diǎn)[2]。并且在寫作教學(xué)中，教師常常采用讓學(xué)生背誦優(yōu)秀文章的方式促使其寫作靈感和寫作素材得到積累，但是在實(shí)際寫作中，學(xué)生創(chuàng)作的文章常常缺乏靈動(dòng)性和生命力，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生寫作能力的提升。

二、提高小學(xué)生寫作能力的有效策略

（一）提高學(xué)生對(duì)寫作的主觀意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)作興趣

在新課改背景下，學(xué)科教育教學(xué)開始向多元化、個(gè)性化的方向發(fā)展。對(duì)此，教師可以在寫作教學(xué)中使學(xué)生將教學(xué)文本與實(shí)際生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生明確寫作不是還原文本或?qū)⒍鄠€(gè)文本組合到一起，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)對(duì)自身的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)。利用生活化的寫作訓(xùn)練促使學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生熟悉感和親近感，進(jìn)而能夠結(jié)合不同的生活體驗(yàn)創(chuàng)作出飽含不同情感的作品。例如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將生活中的感悟、身邊的人或事記錄下來，為學(xué)生今后的寫作提供素材和靈感。

（二）豐富學(xué)生寫作素材和寫作靈感的積累

學(xué)生寫作素材和寫作靈感的積累需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中找尋靈感和素材，進(jìn)而豐富寫作內(nèi)容。具體來說就是，教師可以讓學(xué)生觀察并記錄身邊的人和事，抓住人物的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)令人感動(dòng)的瞬間，進(jìn)而在寫作中可以以直抒胸臆的方式將內(nèi)心的感受表達(dá)出來。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣，其寫作能力也會(huì)得到顯著的提升[3]。另外，小學(xué)語文教師也可以聯(lián)合學(xué)校為學(xué)生組織開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織全體學(xué)生積極踴躍的參與到活動(dòng)中來，使其閱歷和經(jīng)驗(yàn)得到一定的積累，通過直接的參與引發(fā)情感的共鳴。例如，在學(xué)生每次參加完比賽等集體活動(dòng)后，教師都可以讓學(xué)生根據(jù)自身的感受完成賽后感想等寫作。

（三）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置寫作閱讀課，由于寫作與閱讀之間存在較為緊密的聯(lián)系，因此，教師可以讓學(xué)生利用寫作閱讀課來閱讀一些文摘、報(bào)刊、兒童讀物等，以此來豐富學(xué)生對(duì)寫作素材和寫作靈感的積累。并在其完成閱讀后，教師可以組織班級(jí)全體學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感想，通過培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力來提升其書面表達(dá)能力，以良好的學(xué)習(xí)氛圍來促進(jìn)學(xué)生寫作能力得到可持續(xù)的培養(yǎng)，促使其文學(xué)素養(yǎng)得到顯著提升。

（四）注意對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以圍繞文章內(nèi)容為學(xué)生講解寫作技巧，使其能夠準(zhǔn)確、快速的掌握寫作手法，促進(jìn)其對(duì)文章布局形成一定的認(rèn)識(shí)。例如：在寫作教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)，教師可以讓學(xué)生用比喻、擬人等不同修辭手法提高文章的靈動(dòng)性。還可以讓他們準(zhǔn)備一個(gè)空白記事本，將自己喜歡的詩句和語句隨時(shí)摘抄下來。通過日常學(xué)習(xí)不斷積累文學(xué)知識(shí)來豐富對(duì)寫作素材的積累，繼而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，從小學(xué)語文教育教學(xué)中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念，合理借助課外的文學(xué)知識(shí)擴(kuò)充寫作教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)寫作的興趣得到充分激發(fā)，使其其眼界和寫作思維充分開闊，為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和寫作素材的豐富積累創(chuàng)造較為有利的條件，從而促進(jìn)小學(xué)生寫作能力得到顯著提升，為其未來能夠更好的進(jìn)行創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，對(duì)其生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行人文關(guān)懷，在了解其所思所想的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，促使其寫作、理解等綜合能力得到充分鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（3）：112-112，113.

[2] 馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（16）：155-155.

[3] 王偉.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：198.