摘要：全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，移動學(xué)習(xí)平臺成為推動教育進(jìn)步與發(fā)展的重要輔助工具，用以來革新傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)有效性。但現(xiàn)階段英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，成為英語教學(xué)的難點(diǎn)所在。且這種問題已經(jīng)成為英語教學(xué)面臨的普遍性問題，無論是學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是教育實(shí)踐方面，針對聽說課教學(xué)的創(chuàng)新步伐在持續(xù)推進(jìn)。本文擬將移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用到英語聽說課教學(xué)來，借助“微”力量，來提高英語聽說課教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 移動學(xué)習(xí)平臺 英語課堂 聽說教學(xué) 微信

0引言

移動學(xué)習(xí)的概念可以追溯到上世紀(jì)九十年代，發(fā)展至今，已經(jīng)逐漸走向成熟。一個很大的原因，則是移動學(xué)習(xí)平臺逐漸增多。以微信平臺為例，巧加利用，則能夠成為新時期教學(xué)的主要工具，發(fā)揮出微信移動學(xué)習(xí)平臺的作用。英語聽說教學(xué)，作為英語學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)所在，很多學(xué)生的口語是弱項(xiàng)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微信移動學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，必將與英語學(xué)科產(chǎn)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，最終帶給學(xué)生良好的英語聽說學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1移動學(xué)習(xí)平臺在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)成為英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的主要平臺。而當(dāng)前最為廣泛的還是，微課移動學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和應(yīng)用，其所展現(xiàn)出的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，覆蓋面廣。根據(jù)微信給出的數(shù)據(jù)顯示，微信的月活躍用戶已經(jīng)超過10.8億，微信已然成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡纳缃还ぞ?。而作為追趕潮流的一代，微信更是學(xué)生們的主要社交工具。在全面的覆蓋范圍下，微信移動學(xué)習(xí)平臺在聽說課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，必將帶來良好的應(yīng)用實(shí)效，打破傳統(tǒng)聽說課教學(xué)學(xué)生無法全面參與其中的問題，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，知識接收情況良好;其二，內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)的英語聽說課堂，聽力內(nèi)容教學(xué)多是以教材的聽力資源為主，很難拓展更多新的聽力資源。同時，學(xué)生由于口語表達(dá)的問題，很難在英語課堂之上勇敢、大膽的表達(dá)，傳統(tǒng)的課堂模式，限制了學(xué)生的英語聽說能力。而微課移動學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，內(nèi)容資源更豐富、全面，學(xué)生能夠在課后去主動的練習(xí)，熟練口語表達(dá)形式，自然也會勇敢的說出來;其三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微信移動學(xué)習(xí)平臺，本就是一個交互性的平臺。借助平臺的便捷性，不單單能夠提供多元的學(xué)習(xí)功能，更能夠拉近師生之間的距離，內(nèi)容的可拓展性更強(qiáng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的推動作用。

2移動學(xué)習(xí)平臺的英語聽說教學(xué)模式構(gòu)建策略

移動學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)成為當(dāng)前英語聽說課堂教學(xué)的主要手段。但還需要針對移動平臺的自身特點(diǎn)，確保英語聽說教學(xué)的有效性。在課前引導(dǎo)、課中實(shí)踐和課后評價多角度，展現(xiàn)微信移動學(xué)習(xí)平臺的作用與價值。

2.1課前引導(dǎo)做積累

英語聽說課的課前階段，微信移動學(xué)習(xí)平臺的功能集中在引導(dǎo)上面。學(xué)生的個體差異存在，對于學(xué)習(xí)的需求有所不同，課前階段則顯得尤為重要。微信移動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，教師在前期階段要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教師將英語聽說課的相關(guān)內(nèi)容，制作成為課前學(xué)習(xí)課件，上傳到微信移動學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，學(xué)生可以利用微信移動學(xué)習(xí)平臺的便捷性，快速的獲取課件信息，不受時間和地點(diǎn)方面的限制。這樣的課前引導(dǎo)，學(xué)生通常能夠根據(jù)教師所布置的內(nèi)容開展課前的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，并掌握相關(guān)的句型和語法等等。當(dāng)然，課前階段的引導(dǎo)工作，對教學(xué)資源上要力求創(chuàng)新，可以是一些視頻短片、動畫圖片等等，從而在課前就吸引學(xué)生對英語聽說課的注意力。

2.2課上實(shí)踐強(qiáng)互動

通過微信移動學(xué)習(xí)平臺在課前完成了聽說課教學(xué)內(nèi)容的傳遞，課堂之上則成為師生互動和討論的平臺。在課堂之上，教師只需要將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，則可以將更多時間交給學(xué)生去進(jìn)行聽說練習(xí)。但結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表達(dá)困難的問題，教師則可以根據(jù)微信移動學(xué)習(xí)平臺在課前傳遞的視頻或者動畫內(nèi)容，通過分角色扮演的方式，鼓勵廣大學(xué)生積極的參與其中，按照角色從課前的“聽”轉(zhuǎn)換到在課堂上的“說”。這樣的方式，由于是小組練習(xí)的方式，能夠最大限度上的緩解學(xué)生的心理壓力，每一個學(xué)生都是參與者，也是聽說練習(xí)的主體。當(dāng)然，這種分組方式需要結(jié)合視頻內(nèi)容中的角色情況合理安排。并且教師可以通過對內(nèi)容的篩選，使得課堂上的互動形態(tài)更靈活，確保英語聽說課堂的針對性更強(qiáng)，帶給學(xué)生良好的英語聽、說體驗(yàn)。

2.3課后拓展做評價

英語聽說課堂，想要構(gòu)建的是一個真實(shí)的語言環(huán)境。為達(dá)到該目標(biāo)，則需要借助微信移動學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)更多的真實(shí)情境，以此來鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。課后環(huán)節(jié)，是英語聽說教學(xué)的評價和反饋環(huán)節(jié)。教師借助微信移動學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評價，平臺本身的傳播便捷性，教師可以單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行溝通，一對一的評價，結(jié)果更直觀也更容易被學(xué)生所接受，避免影響學(xué)生的自信心。這樣的評價，不單單是一個評價語，而是需要貼近學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，給出科學(xué)、公平的評價意見，從而使得學(xué)生可以根據(jù)評價內(nèi)容作出改正，更主動的去參與到英語聽說課堂當(dāng)中來，為學(xué)生英語聽說能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡介：李澤瑛，女 1979年8月，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，講師，西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，研究方向翻譯教學(xué)、視聽說教學(xué)、商務(wù)英語，雅思寫作等。

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