摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略下高職院校要積極培養(yǎng)國(guó)際化人才，按照“走出去”戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)現(xiàn)如今高職教育面臨的困境，培養(yǎng)出具有特色以及具備國(guó)際化發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，滿足社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)而加快高職院校辦學(xué)進(jìn)程。所以，“一帶一路”戰(zhàn)略視域下，高職院校音樂教學(xué)，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和品鑒能力，積極配合“一帶一路”戰(zhàn)略，讓學(xué)生形成跨文化交流意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，抓住“一帶一路”的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。本文基于一帶一路戰(zhàn)略，探究高職院校音樂教學(xué)改革的有效途徑，創(chuàng)新高職院校音樂教育模式，有效提升高職院校音樂教育效果，保證學(xué)生綜合素質(zhì)提升，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際意識(shí)以及跨文化交流的人才，推動(dòng)高職院校教育體系改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 一帶一路 高職院校 音樂教學(xué)創(chuàng)新

1一帶一路背景下高職院校音樂教育的作用

基于一帶一路戰(zhàn)略視域，高職院校音樂教育要承擔(dān)起高素質(zhì)人才培養(yǎng)的職責(zé)，從學(xué)生德育品質(zhì)入手，保證大學(xué)生音樂素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培育，基于大學(xué)生人格塑造以及培養(yǎng)要求，開展音樂教學(xué)有利于提高學(xué)生道德水平，依據(jù)柏拉圖的觀點(diǎn)來看，身體教育應(yīng)采用體育，而心靈則要用音樂，音樂能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，但在一帶一路戰(zhàn)略下還要不斷地提升學(xué)生職業(yè)觀，突破地域和時(shí)空的限制，讓學(xué)生通過音樂了解一帶一路沿線上各個(gè)國(guó)家的文化和音樂風(fēng)格，通過文化和音樂拓展視野，樹立多元文化溝通觀念。因此，一帶一路背景下高職院校音樂教育需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和交流觀，挖掘音樂教育的育人功能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，音樂教育要陶冶學(xué)生精神，提升學(xué)生審美能力，從音樂教學(xué)的審美教育功能入手，緩解長(zhǎng)期專業(yè)性和職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生造成的壓力，通過展示音樂之美，鑒賞音樂，感受音樂，從而減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂對(duì)學(xué)生心理能產(chǎn)生正向的激勵(lì)作用，通過針對(duì)性的音樂教育能促使學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，借助音樂豐富韻律以及具有動(dòng)感的節(jié)奏，可有效培養(yǎng)學(xué)生樹立健康向上的心態(tài)，學(xué)生在音樂環(huán)境中能得到愉悅的心理體驗(yàn)。綜上所述，一帶一路戰(zhàn)略下高職音樂教育對(duì)學(xué)生心理健康、價(jià)值觀念以及審美能力影響重大，高職院校要抓住一帶一路的發(fā)展機(jī)遇，需要重新規(guī)劃音樂教學(xué)內(nèi)容，建立新的音樂教學(xué)體系，挖掘音樂教學(xué)功能的同時(shí)，立足于時(shí)代和環(huán)境要求，樹立正確的音樂教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生素質(zhì)。

2一帶一路戰(zhàn)略視域下高職院校音樂教育的創(chuàng)新策略

開展多元文化音樂教學(xué)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)培育。多元文化音樂可以滿足一帶一路對(duì)人才跨文化溝通和交流能力的培養(yǎng)要求。多元音樂文化能通過多個(gè)學(xué)科滲透的方式，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)音樂以及音樂背后的文化，音樂也是文化的一種表達(dá)形式，采用多元文化音樂教學(xué)，既能讓學(xué)生樹立正確的音樂審美觀，并能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而擴(kuò)充音樂涵義，將音樂中潛藏的地域風(fēng)格以及文化內(nèi)涵作為學(xué)生認(rèn)識(shí)一帶一路沿線國(guó)家文化的媒介，通過各種不同文化所產(chǎn)生的音樂，對(duì)其內(nèi)涵以及演繹的教學(xué)，學(xué)生可以從文化差異性入手，認(rèn)識(shí)中外文化的差別，對(duì)不同的審美標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向以及生存方式等有所了解，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的音樂文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)，學(xué)生可以通過音樂窗口更好地學(xué)習(xí)音樂，并且認(rèn)識(shí)不同文化。且對(duì)多元文化音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多元化理解音樂，比對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)，更加注重于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂本體，因?yàn)椴煌幕w系中的音樂有自身的特征，所以音樂有著自己的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏以及旋律等等，不同體系的音樂表達(dá)方式不同，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備開放性的思維，提高音樂的適應(yīng)力、想象力和創(chuàng)造力，從而更好地宣泄情感，形成跨文化交流能力。

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化音樂課程改革。一帶一路戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生能力以及素質(zhì)要求不同于以往，音樂教育一定基于一帶一路戰(zhàn)略下高職院?！白叱鋈ァ狈结樀囊?，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和文化能力培養(yǎng)要求，要尊重學(xué)生個(gè)體性差異，因材施教提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生音樂應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生將音樂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，保證學(xué)生綜合能力水平達(dá)標(biāo)。深化課程改革，是要將專業(yè)知識(shí)和地方文化等融入到音樂教學(xué)中，教師可以采用沿線國(guó)家的國(guó)歌以及民族歌曲，在音樂教材編寫中體現(xiàn)多元文化，按照現(xiàn)有的教材收錄多元文化素材，編寫一些具有東南亞音樂素材作為課程教學(xué)內(nèi)容，從而將世界的音樂滲透到教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的多樣性，從而感受不同地區(qū)文化差異下的音樂。改革教學(xué)模式中，要順從教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，建立開放性的教學(xué)資源平臺(tái)，讓學(xué)生可以從資源平臺(tái)獲取更多的音樂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過各種音樂教育信息化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按照藝術(shù)和科學(xué)的互補(bǔ)性原理，采用信息化教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教育資源的不足，用碎片化音樂資源，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解實(shí)際文化藝術(shù)前沿信息，提高在音樂鑒賞和審美能力。

3結(jié)語

綜上所述， “一帶一路”戰(zhàn)略視野我國(guó)高職院校正在積極探索國(guó)際化、特色化的人才培養(yǎng)體系，高職院校音樂教學(xué)要基于人才培養(yǎng)定位的變化，積極采用多元文化音樂展開音樂教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，革新音樂教學(xué)模式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵。

基金項(xiàng)目：2018年度廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一帶一路視閾下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索研究——以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GDGM2018-ZDC-14）。

作者簡(jiǎn)介：林祎喬（1990-），女，漢族，廣東揭陽(yáng)人，本科，團(tuán)委干事，研究方向：高等教育、高職藝術(shù)教育、高校學(xué)生管理。

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