滕東

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性教育，概念教學(xué)更是其中的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)問題，造成學(xué)生理解不夠徹底、教學(xué)質(zhì)量無法提高。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論，在進(jìn)行教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中出現(xiàn)的問題如何應(yīng)對(duì)進(jìn)行闡述，以促進(jìn)當(dāng)前教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)、信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)在以驚人的速度不斷的更新，新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)在必行，而教育改革的深化和教育環(huán)境的改變也對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育水平提出了更高的要求。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論進(jìn)行闡釋，明確在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，著重對(duì)如何在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革，更好的提高當(dāng)今教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論概述

1.1概念教學(xué)的理論概念

概念，通俗講就是人們通過日常生活中的接觸和實(shí)踐活動(dòng)，從而在腦海中形成的關(guān)于實(shí)踐的一種抽象意識(shí)。概念教學(xué)是要求教師通過設(shè)定一定的情境，借助一定的實(shí)踐活動(dòng)或者實(shí)體事物，激起學(xué)生對(duì)于某一抽象概念的具象反映，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)該抽象概念有具體的理解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的目的。數(shù)學(xué)概念教學(xué)則是要求教師幫助學(xué)生在理解某一概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建數(shù)學(xué)概念與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特征包括以下幾個(gè)方面：第一，多樣性。隨著現(xiàn)代知識(shí)量的增加和思維的成熟，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸開始接觸描述式概念、圖形概念等各種形式的概念內(nèi)容;第二，直觀性。由于小學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多概念無法自動(dòng)形成相應(yīng)的具象，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，概念的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)特別抽象，往往是特別直觀易懂;第三，階段性，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于義務(wù)教育階段，目的在于為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)概念在教學(xué)過程中采取階段性教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生所處的年齡和能力階段進(jìn)行有計(jì)劃地階段性教學(xué)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程的現(xiàn)狀和問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)于抽象的文字描述和概念本身興趣并不濃厚。而且在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生由于日常實(shí)踐活動(dòng)較少，受智力能力和年齡限制，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念的理解不透徹，這就大大降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程的積極性。

2.2教師教學(xué)目標(biāo)不明確

教師由于自身素養(yǎng)和教學(xué)水平等問題，在教學(xué)過程中忽視或者不重視對(duì)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，淺顯的認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只需要熟練地做訓(xùn)練和習(xí)題，或者是對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行粗俗略懂的講解，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，沒有產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果。并且通過大量的訓(xùn)練去鞏固數(shù)學(xué)概念以此來加深印象的話，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的消極影響，抵消學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老套

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中擔(dān)任主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)作用。然而現(xiàn)實(shí)情況中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的主體地位，單方面的向?qū)W生灌輸理論概念，缺少讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和理解，也缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

3小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

3.1教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一定的概念學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中要充分尊重小學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，將抽象的文字概念描述具化成一定的具象，讓小學(xué)生能夠充分理解和感受;同時(shí)增強(qiáng)概念教學(xué)的趣味性，充分吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探知欲和學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系，在新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師對(duì)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)也應(yīng)有充分的了解和認(rèn)識(shí)。在詳細(xì)講解概念的同時(shí)，借助適量的訓(xùn)練題幫助小學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的深化，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。如今各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中可以借助各種新媒介，通過更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在概念教學(xué)中充分促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和思考，教師從旁進(jìn)行評(píng)價(jià)和查缺補(bǔ)漏，從而使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)概念。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改革下也會(huì)越來越重視對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，要明確自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的概念內(nèi)涵;注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解意識(shí)，從而才能真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)能力和水平，進(jìn)而對(duì)推動(dòng)下一步對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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