李錦瑛

摘要：在信息化社會(huì)，閱讀能力會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文主題學(xué)習(xí)中的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，成為我們應(yīng)該思考的問題。本文分析了中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些閱讀教學(xué)的方法和策略，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)及豐富語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供一些參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 閱讀 教學(xué) 策略

語文主題學(xué)習(xí)是一種追求海量閱讀來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)不斷加大閱讀量，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自學(xué)能力。它打破了原有的教學(xué)模式，實(shí)行“1+X”的新型模式。即，單元主題教學(xué)可抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開主題教學(xué)，找到一個(gè)單元的切入點(diǎn)來整合，抓住典型的課例精講課文，一篇帶多篇，將“語文主題學(xué)習(xí)叢書”中與之相關(guān)的文章滲透到課堂教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造高效課堂。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生要具備一定的文字和語文知識(shí)基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，日積月累，逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣和體系。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入讀書世界。因此，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的模式，采用靈活新穎的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣和能力的有效途徑。

1注重積累，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大閱讀面

現(xiàn)在的中學(xué)生，每天接觸的信息很多都來源于電視、網(wǎng)絡(luò)等。音視頻等直觀的信息流通方式更容易被接受，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)書本缺乏興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇書籍，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)?shù)刈龊脤?dǎo)讀和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成閱讀。例如，教師可以制作一些圖文并茂的導(dǎo)讀課件，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的作品有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的興趣和好奇心。另外，教師還可以每天利用一定的課堂時(shí)間，為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品的精彩片段來提高學(xué)生的閱讀品位和審美修養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間。無論是哪種方法，一定要貫徹執(zhí)行，只有不斷地日積月累，才能有所收獲。

2精讀與泛讀結(jié)合，滲透閱讀技巧和方法

掌握一定的閱讀技巧和方法有利于提高閱讀的速度和效率。然而中學(xué)生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去熱情，所以我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，而是引導(dǎo)學(xué)生把精讀和泛讀結(jié)合起來進(jìn)行。教師可以選取一些典型篇章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對(duì)于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?？傊?，教授和學(xué)習(xí)閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能簡(jiǎn)單地照本宣科。

3以多向互動(dòng)的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、交流和探討

閱讀重在情感體驗(yàn)與溝通。如果能讓學(xué)生有一定的感悟和收獲，并表達(dá)出來同其他人分享，將會(huì)極大地提升他們的閱讀興趣和熱情。教師可以利用班級(jí)圖書角讓學(xué)生提供喜歡的閱讀書目，或者讓他們把自己喜歡的書拿到學(xué)校和同學(xué)們互換閱讀，這樣既節(jié)約資源，又能讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。教師可以定期組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言或針對(duì)某一話題進(jìn)行探討和辯論，教師也可以參與其中，與學(xué)生一起分享閱讀的快樂。這種多向互動(dòng)的教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析歸納能力，而且讓閱讀延伸出更多的空間，營(yíng)造出良好的讀書氛圍。

在語文主題學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升要本著循序漸進(jìn)的原則，重視興趣的培養(yǎng)和方法的引導(dǎo)，有針對(duì)性地制定教學(xué)方法和閱讀計(jì)劃，要讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，以一種欣賞和體驗(yàn)的方式來享受閱讀的過程。語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐證明，主題學(xué)習(xí)是完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和的認(rèn)知規(guī)律的，將課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，也是把語文學(xué)習(xí)的快樂還給了他們。因此，我們才能重新品味到久違的語文學(xué)習(xí)的美感以及閱讀的輕松和快樂。通過大量的閱讀，學(xué)生汲取著豐富多彩的語言文字的滋養(yǎng)，他們會(huì)變得見多識(shí)廣，情感也變得豐富起來，他們的道德情操和健全人格都將得到發(fā)展。

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