王斌

摘 要：情緒是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個關(guān)健因素。良好的學(xué)習(xí)情緒是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的保障，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)節(jié)情緒，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生成為情緒的主人，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;情結(jié);調(diào)節(jié)

良好的情緒狀態(tài)能夠從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與熱情，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)中無法獲得良好效果，一個重要的原因就是學(xué)生的情緒狀態(tài)不佳，而且不懂得如何進行不良情緒的調(diào)控。教師要把引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生消除音樂課程學(xué)習(xí)的消極心理。

一、音樂教學(xué)對于學(xué)生情緒控制能力的影響

初中作為學(xué)生由幼兒到青年的關(guān)鍵階段，面臨各種成長的煩惱，有來自于社會的諸多誘惑、還有來自學(xué)習(xí)的各種壓力，心理發(fā)育相對不成熟，情緒控制能力較差，遇到不順心的事情往往無從下手，情緒不穩(wěn)定、急躁、低落都是常見的情緒問題。而音樂教育對于提高學(xué)生情緒控制能力具有十分積極的作用，中學(xué)生可以通過傾聽歡快的音樂舒緩過于緊張、壓抑的情緒，通過傾聽安靜的樂曲可以平復(fù)急躁的情緒，通過傾聽激昂的節(jié)奏來克服低落的心情;另外授課教師通過講授音樂背后的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會音樂文化的深厚底蘊，獲得音樂精神的洗禮，啟迪音樂智慧，同樣有助于學(xué)生情緒控制力的鍛煉。由此可見，音樂教育有助提升中學(xué)生應(yīng)對情緒問題，對于提高情緒控制能力有著積極的幫助。

二、音樂教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的具體措施

（一）巧妙結(jié)合舞蹈，消除學(xué)生厭學(xué)情緒

音樂能夠陶治的性情。學(xué)習(xí)音樂，很大程度上能夠豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生審美情趣，促進學(xué)生審美素質(zhì)的養(yǎng)成。但是通過分析目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，由于教師教育理念以及方法選取上的偏差，并沒有發(fā)揮音樂課程的教育功能，反而是讓學(xué)生產(chǎn)生了消極厭學(xué)情緒，不愿意參與到音樂學(xué)習(xí)活動中。厭學(xué)情緒是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)生涯中的攔路虎，也是目前制約初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高的障礙。要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，需要吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到音樂課堂上，采用生動有趣的教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舞蹈是音樂的最好組合，通過把音樂與舞蹈整合起來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也可以鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓音樂課程變得靈動，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如，教師可以借助舞蹈提高學(xué)生的課堂參與興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂旋律與節(jié)奏翩翩起舞，也可以教給學(xué)生幾個傣族舞蹈動作，或讓學(xué)生自主創(chuàng)編一整套動作，伴隨音樂起舞，突破學(xué)習(xí)難點，消除厭學(xué)情緒。在這一過程中，教師要全程參與和發(fā)揮引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生積極的點評，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生輕松愉悅地完成音樂課程的學(xué)習(xí)。

（二）降低教學(xué)難度，消除學(xué)生恐懼情緒

初中生音樂學(xué)習(xí)中的恐懼情緒表現(xiàn)得非常明顯，表現(xiàn)為學(xué)生懼怕課堂活動的參與以及音樂知識的學(xué)習(xí)，甚至是將己封閉起來，極大程度上影響到了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也給教師的音樂教學(xué)帶來了難題。造成學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼情緒的一個重要原因就是音樂教學(xué)難度較大，而且教師在開展音樂教學(xué)活動時一味強調(diào)個人權(quán)威，長時間讓學(xué)生處在被動狀態(tài)，壓制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及主體意識的形成。要消除學(xué)生恐懼情緒，教師需要從降低音樂教學(xué)難度著手，不再一味強調(diào)高難度知識和技能的灌輸，而是把課堂交給學(xué)生，營造平等和諧的課堂環(huán)境。降低教學(xué)難度的方法有很多，其中多媒體教學(xué)法備受推崇，而且也深受學(xué)生喜愛。多媒體教學(xué)法生動直觀，可以活躍課堂氣氛，讓原本抽象復(fù)雜的音樂知識，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解與掌握難度，進而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，為了讓學(xué)生理解和感知雨點節(jié)奏，為學(xué)生準(zhǔn)確記憶節(jié)奏打好基礎(chǔ)，教師可以用多媒體給學(xué)生提供一段雨天的視頻，將滴滴答答的雨點節(jié)奏和春雨沙沙的情態(tài)直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解這部作品，輕松掌握音樂知識，消除恐懼情緒。

（三）改進引導(dǎo)方法，消除學(xué)生緊張情結(jié)

緊張情緒是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時的一種常見情緒表現(xiàn)，而學(xué)生的緊張情緒通常體現(xiàn)在兩個方面，分別是心理緊張和生理緊張。學(xué)生的緊張狀態(tài)在音樂實踐和表演活動當(dāng)中表現(xiàn)得非常明顯，而心理緊張通常是因為學(xué)生認為自己演唱的不好，對自己演唱音樂作品沒有信心;生理緊張通常是因為學(xué)生沒有掌握正確的聲樂方法與技巧，導(dǎo)致音樂演唱時氣息不順暢、身體僵硬、喉頭緊張等。如果學(xué)生的緊張情緒得不到有效硫?qū)В粌H會給當(dāng)前的音樂課程學(xué)習(xí)帶來消極影響，還會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯帶來致命打擊。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)緊張情緒，教師需要在教學(xué)引導(dǎo)方面進行積極改進，并根據(jù)學(xué)生緊張情緒的來源對癥下藥。例如，針對缺乏信心導(dǎo)致的心理緊張情況，教師需要從引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生自信心著手，在日常教學(xué)中加強對學(xué)生的鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn);針對由于缺乏正確方法技巧導(dǎo)致的生理緊張情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基本的音樂理論知識和實踐技巧，扎實掌握音樂學(xué)習(xí)基本功，調(diào)節(jié)音樂學(xué)習(xí)中存在的生理不適，防范緊張情緒的產(chǎn)生。

良好的情緒狀態(tài)是促進課堂教學(xué)成功的動力，在課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒是至關(guān)重要的。初中音樂課程是對學(xué)生進行音樂藝術(shù)教育的平臺，需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，與教師和其他同學(xué)進行密切的溝通交流，從而解決音樂學(xué)習(xí)中的難題，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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