耿祥新

摘 要：在當(dāng)代，學(xué)生教育的觀點與方法正在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育。因此，初中教師要合理改變教學(xué)思路，結(jié)合游戲等方式，趣味教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，教師可以利用游戲的方法，引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。把游戲融入到課堂上，從而讓學(xué)生愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味教學(xué);應(yīng)用策略

教師要合理地利用游戲，把游戲引入課堂，讓游戲深入學(xué)生的環(huán)境。這或許聽起來有點不可思議，但是當(dāng)教師的的確確地去實踐方法，去感受變化，就可以發(fā)現(xiàn)，利用游戲可以集中學(xué)生的注意力，可以讓教學(xué)的效率變得事半功倍。這篇文章就闡述了一些應(yīng)用游戲于初中語文課堂的方法，值得借鑒。

一、適當(dāng)應(yīng)用情景游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是和文言文以及古詩文有關(guān)聯(lián)。然而文言文和古詩文大多晦澀難懂，要想較好的學(xué)習(xí)這些古文，這需要學(xué)生下一番苦功夫。然而，初中生大多是是一些童心未泯的孩子，亦或是正處于青春期的少年，他們還有著很大的玩耍的心思。因此，讓學(xué)生把握好、理解好、掌握好語文學(xué)習(xí)的知識點，這對教師的要求是很高的。只有提高了學(xué)生對文言文的喜愛程度，才能讓學(xué)生更好地掌握與學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)水平。教師可以利用情景游戲來幫助學(xué)生理解文言文和古詩文的具體內(nèi)容。讓學(xué)生分成小組，來對文言文中的人物進行角色扮演，并要求學(xué)生要體現(xiàn)出文言文中體現(xiàn)出的細節(jié)描寫等等。例如，在學(xué)習(xí)八年級語文下冊的《桃花源記》這篇文言文中，教師可以讓學(xué)生分成三個小組，分別讓他們演繹這篇文言文中的三個片段。第一個是武陵人剛剛發(fā)現(xiàn)桃花林，然后放下自己的船，進入這個世外桃源。第二個片段是他和當(dāng)?shù)氐拇迕裰g的一些互動，比如和村民之間的對話以及村民的盛情相邀。第三個片段是他帶著當(dāng)?shù)氐闹h回去以后發(fā)現(xiàn)沒有人的場景。教師可以讓學(xué)生分別演繹這三個情景，通過游戲演繹，不僅能鍛煉學(xué)生的表演能力，最重要的是可以讓學(xué)生更好的理解這篇文言文。只有當(dāng)學(xué)生徹底了解文言文的每一個細節(jié)，每一個字詞的意思，才可以完美的還原出來。通過游戲，讓學(xué)生更好地了解課文，更好地學(xué)習(xí)了知識點，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

二、合理組織競賽游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今，初中的語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是部分學(xué)生會在課堂上犯困。一些原是學(xué)生覺得語文課堂十分的枯燥、乏味。再加上一些學(xué)生持有錯誤的思想，認為語文是所有學(xué)科中最不重要的，最沒有學(xué)習(xí)的價值的。這樣的現(xiàn)象極大地降低了語文教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要學(xué)會把游戲引入課堂，通過游戲來吸引學(xué)生的精神，提高學(xué)生注意力。通過這個過程讓學(xué)生們意識到，其實語文課堂也是可以十分生動有趣的。而學(xué)生在游戲的過程中也會學(xué)習(xí)更多的語文知識和內(nèi)容，從而達到我們最初的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊語文的《白楊禮贊》這篇課文時，教師就可以在課堂上利用一些小游戲來檢驗學(xué)生對這篇課文的背誦情況。如果只是像以前一樣單純的進行抽點背誦，那么很多學(xué)生可能存在僥幸心理，覺得不會抽到自己，于是就不那么重視背誦。針對這種情況，教師可以在課堂上組織學(xué)生按照某一種特定的順序來進行背誦，一人只背誦兩三句。也可以讓學(xué)生分成兩大組，輪替背誦。通過這樣的方式，大多數(shù)學(xué)生都有機會站起來背誦課文，而且他們無法確定自己背誦的是哪一句，這樣很大程度的督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用小游戲，不僅增強了課堂的趣味性，也督促學(xué)生對語文進行學(xué)習(xí)與背誦，提高了語文的教學(xué)水平。

三、充分準(zhǔn)備課下游戲，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中的學(xué)習(xí)任務(wù)量較大。學(xué)生要想較好的學(xué)習(xí)語文，就不能只依賴課堂上的學(xué)習(xí)時間。要讓學(xué)生在課下進行充分的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進行各種各樣的小游戲，而小游戲的目的就是為了讓學(xué)生能夠預(yù)習(xí)馬上學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課下的小游戲更加多樣化、細節(jié)化和具體化，具有十分明顯的可實施性。但是教師要確保學(xué)生游戲里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不要讓學(xué)生產(chǎn)生混淆是非的心理。教師也可以定時的進行參與和觀察，以此保證學(xué)生們課下的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊的語文的《詞四首》的時候，教師可以組織一些課外的小游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)這四首詩的內(nèi)容。教師可以給每個學(xué)生一句或半句詩詞，然后讓學(xué)生們利用課下時間進行組合以及配對，然后再把整首詞都組成。最后，拼成一整首詞的一組學(xué)生到教師面前去挨個進行對這首詞的背誦。當(dāng)每個人都背誦過關(guān)之后，該組的人便獲勝。通過這樣的競賽方式，不僅增加了學(xué)生們對詩詞學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)生們之間的團結(jié)能力。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)。

初中的語文教師要不斷地結(jié)合游戲，把知識點融入游戲，通過游戲來進行對文言文、古詩文、成語等等知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在玩的同時也可以獲得知識。把游戲帶進課堂，讓學(xué)生更加集中注意力，讓課堂變得更加的生動有趣。讓學(xué)生們體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生們的語文成績得到進一步提升。

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