王妮微

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力提出了更高的要求，但是在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，高中學(xué)生的語言文字運(yùn)用水平還有待提高，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了很多書寫不規(guī)范、用詞不標(biāo)準(zhǔn)、句式不合理等現(xiàn)象。本文將對如何有效提高高中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力課堂教學(xué)策略提出一些看法和建議，希望能為相關(guān)教育工作者帶來一些幫助和啟發(fā)，有效提高中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;語言文字運(yùn)用;課堂教學(xué);策略研究

一、高中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力現(xiàn)狀

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提出了明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其中指出高中生在日常生活以及其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要正確、有效、熟練掌握和應(yīng)用漢語言，應(yīng)當(dāng)具備較為良好的漢語語感。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力一般，語言文字運(yùn)用十分不規(guī)范。究其原因，從教學(xué)因素來看，由于目前對于語言教學(xué)的觀念比較淡薄，語文教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不再是基礎(chǔ)語言教學(xué)，過于偏重語文課的人文性而忽視了其工具性，致使學(xué)生語言功底薄弱，語言文字運(yùn)用能力欠缺。其次對于語文教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，在分析文章時(shí)，重視思想內(nèi)容解讀而忽視了對于語言形式的分析訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方法是不可取的。另外，目前的評價(jià)體系也對學(xué)生語言文字運(yùn)用水平產(chǎn)生了一定影響，在進(jìn)行試卷評判時(shí)，通常按照答題要點(diǎn)來給分，對于語言文字表達(dá)卻很少涉及，學(xué)生對于語言文字規(guī)范運(yùn)用重視程度不高，也是高中生語言文字運(yùn)用能力一般的原因之一。因此在新的背景下，高考加強(qiáng)了對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力考察，這在一定程度上加強(qiáng)了語言文字規(guī)范工作的落實(shí)。

二、提高高中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力課堂教學(xué)對策研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為提高中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，教師在課堂教學(xué)中首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引進(jìn)語言學(xué)理論，了解學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律，有效提升教師自身語言素養(yǎng)。同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范意識，做到語文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

2.注重課堂積累

為改善學(xué)生日常語言文字運(yùn)用不規(guī)范現(xiàn)象，可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)活動，規(guī)范課堂語言，教師在語言規(guī)范方面起到帶頭作用引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范言行。教師平時(shí)需要有目的、有意識進(jìn)行規(guī)范用詞教學(xué)，靈活選取常見詞匯進(jìn)行詞義辨析，在課堂教學(xué)過程中擅于拓展和啟發(fā)學(xué)生思考相近詞匯具體涵義差別，要求學(xué)生準(zhǔn)備語言文字運(yùn)用筆記，引導(dǎo)學(xué)生注重日常詞匯積累。此外，教師還可以在每節(jié)課前三分鐘進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在日積月累當(dāng)中有效提高語言文字運(yùn)用能力。除了這種碎片化積累之外，教師還可以安排專題課程，結(jié)合高考語言文字運(yùn)用考點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)情景設(shè)置，結(jié)合具體語境對詞匯、語法等進(jìn)行針對性專題學(xué)習(xí)。

3.改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法過于呆板，學(xué)生對于語言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)熱情不高，因此要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法需要開展一些靈活有趣的教學(xué)活動，在活動中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。首先可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在具體閱讀指導(dǎo)中，可以將文中那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、用詞考究的文段截取出來重點(diǎn)分析，可以要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)方式、修辭特點(diǎn)、詞匯應(yīng)用等方面對其進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)知識鞏固應(yīng)用。除了加強(qiáng)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)也是提高語言文字運(yùn)用能力的有效方式之一，除了日常寫作訓(xùn)練以外，可以結(jié)合閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在閱讀文章之后創(chuàng)作一篇讀后感，提升學(xué)生書面表達(dá)能力。在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)時(shí)，很多時(shí)候正面規(guī)范舉例教學(xué)效果一般，教師就可以將平時(shí)批改學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)的病句進(jìn)行分類羅列，由于是學(xué)生自己出現(xiàn)的語言運(yùn)用問題，因此在進(jìn)行病句修改時(shí)也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有效提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生在對自己文章中出現(xiàn)的病句進(jìn)行修改時(shí)，這個(gè)過程正是在將其內(nèi)在語言文字素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，修改病句的過程也是學(xué)生自我語言能力提升的過程。此外，還可以組織學(xué)生舉辦小型辯論賽，這種方式可以在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生語言表達(dá)組織能力，對于學(xué)生口語表達(dá)起到了很好的提升效果。

三、結(jié)語

作為人類思想和交際的重要載體，語言文字的合理應(yīng)用就顯得尤為重要，通常來講，高中階段是語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的黃金階段，因此高中階段的語文教育更能夠有效提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。目前我國高中學(xué)生語言文字運(yùn)用水平一般，不規(guī)范現(xiàn)象越來越多，在這樣的背景下，重視學(xué)校課堂教育在語言規(guī)范中所起到的地位，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面都進(jìn)行一定的改革和完善，從而有效提升高中生語言文字運(yùn)用能力，在提升學(xué)生語文審美的同時(shí)扎實(shí)學(xué)生基本功，促進(jìn)高中語文教學(xué)水平提升。

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