郭蘭蘭

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)人們工作生活所造成的影響也越來(lái)越大，這種情況也給中小學(xué)人工智能與編程教育的推進(jìn)，提供了極大的先決條件，怎樣更加高效的完成人工智能與編程教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)成為了中小學(xué)教師需要解決核心問(wèn)題。鑒于這種情況，對(duì)中小學(xué)人工智能與編程教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，并以此為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)解決建議，希望此研究能夠?yàn)橹行W(xué)人工智能與編程教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】人工職能 編程教育 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

一、中小學(xué)人工智能與編程教育存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念落后

大多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為，中小學(xué)階段的學(xué)生，其最主要的任務(wù)就是學(xué)好語(yǔ)數(shù)外等理論知識(shí)，考出一個(gè)更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于人工智能與編程等輔助學(xué)科學(xué)不學(xué)都沒(méi)有什么影響，以后用到時(shí)在學(xué)就可以了，甚至很多中小學(xué)智能與編程教學(xué)的時(shí)間都被用作了其它科目的教學(xué)，還有很多學(xué)生會(huì)利用這些時(shí)間完成其它科目的作業(yè)，教師也并不制止，對(duì)中小學(xué)人工智能與編程教育的順利進(jìn)行造成了嚴(yán)重的影響，甚至很多學(xué)生在畢業(yè)之后連很多基礎(chǔ)操作都不能完成，對(duì)他們的全面發(fā)展造成了極大的消極影響。

（二）教學(xué)方法落后

一直以來(lái)，人們都認(rèn)為數(shù)學(xué)等理科知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求更好，也相對(duì)更為枯燥，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭煩心理。但是，和這些理科知識(shí)相比，人工智能與編程教育更加的枯燥，基本上整個(gè)課本都由0與1組成，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生根本沒(méi)有辦法了解到相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，很多負(fù)責(zé)人工智能與編程教育的中小學(xué)教師所采用的都是“填鴨式”的教學(xué)方法，這也就導(dǎo)致了本就枯燥難以理解的知識(shí)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一種味同嚼蠟的感覺(jué)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處于“聽(tīng)天書(shū)”“昏昏欲睡”的狀態(tài)，極大地阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、中小學(xué)人工智能與編程教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究

（一）通過(guò)培訓(xùn)提升教師的綜合素質(zhì)

教師對(duì)中小學(xué)人工智能與編程教育有著至關(guān)重要的影響，要想更加高效的完成中小學(xué)人工智能與編程教學(xué)，教師首先必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到人工智能教學(xué)與編程教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，采用更具針對(duì)性與趣味性的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。除此之外，提前人工智能與編程知識(shí)，大家腦海中會(huì)自然浮現(xiàn)出0與1等數(shù)字代碼，這種情況在無(wú)形之中就提升了相關(guān)知識(shí)教學(xué)難度，為了提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢匝?qǐng)相應(yīng)的專家學(xué)者對(duì)本校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給中小學(xué)編程教師提供相應(yīng)的陪伴服務(wù)，及時(shí)解決教師在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為人工智能以及編程教學(xué)的順利進(jìn)行提供更有力的支持和保障。

（二）通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行人工智能以及編程教學(xué)

興趣是最好的老師。要想更加高效地完成人工智能與編程知識(shí)教學(xué)，教師可以選擇通過(guò)游戲方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，就像扎克伯格一樣，其就是因?yàn)橛螒虿艕?ài)上編程的。所以，教師應(yīng)該通過(guò)游戲化方法的合理應(yīng)用進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣才可以做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在完成知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，提升他們的人工智能編程能力，為他們的全面發(fā)展打下一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）融合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行中小學(xué)人工智能與編程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

編程和數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，并且在進(jìn)行人工智能與編程學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多不同的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，像是很多編程知識(shí)都和笛卡爾坐標(biāo)、位置的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)的角度有著十分密切的聯(lián)系。所以，中小學(xué)人工智能與編程教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理融合進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，從而為學(xué)生打下一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)根基。同時(shí)，讓學(xué)生看著角色在坐標(biāo)系里面根據(jù)自己的預(yù)先數(shù)值設(shè)計(jì)展開(kāi)位置的旋轉(zhuǎn)或者移動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)人工智能與編程以及數(shù)學(xué)抽象概念有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)和了解，并有效提升他們的綜合素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展以及工作生活提供更有力的支持和保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)人們工作生活所造成的影響必將越來(lái)越大，只有更懂得計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的人才會(huì)在未來(lái)的世界占據(jù)先機(jī)。正所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，負(fù)責(zé)中小學(xué)人工智能與編程教育教學(xué)的教師一定要充分認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特征進(jìn)行教學(xué)方法的制定，以此來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，讓他們更為積極主動(dòng)地投入到人工智能與編程學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

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