齊向博

摘 要：學(xué)齡前兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門融合了科學(xué)與藝術(shù)的交叉性學(xué)科，兒童聲樂(lè)教學(xué)的方法涉及范圍廣，包括發(fā)音、呼吸、咬字以及心理素質(zhì)等，這些環(huán)節(jié)缺一不可。在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)探討兒童歌唱前的準(zhǔn)備、歌唱三要素、聲音練習(xí)等，為兒童聲樂(lè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;聲樂(lè)教學(xué);獨(dú)特性

學(xué)齡前兒童聲樂(lè)教學(xué)主要針對(duì)3～6歲的兒童，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童尚未達(dá)到入學(xué)年齡，生理機(jī)能各方面還不太成熟，學(xué)習(xí)注意力無(wú)法集中，但是吸收知識(shí)的速度較快，對(duì)歌唱也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著各類演唱比賽的舉辦，越來(lái)越多的兒童對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)產(chǎn)生了興趣。在這種發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行研究則顯得十分重要。

一、兒童歌唱前的準(zhǔn)備

（一）正確的站姿

歌唱前需要做到站姿優(yōu)美，但是學(xué)齡前兒童天性活潑，對(duì)新鮮事物過(guò)度興奮，如果教師用命令的口吻對(duì)兒童說(shuō)"站好"，他們會(huì)迅速做出反應(yīng)。但是這種用命令似的口吻要求兒童"站好"，不利于孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于兒童而言，要想做到對(duì)一件事物的專注，需要尋找方法。如，教師可以讓兒童站在前方，墻上掛著白板，教師可以根據(jù)兒童的身高在畫(huà)板上的不同高度畫(huà)圖案，讓兒童盯住這里，并始終保持。雙腿緊繃，雙臂輕垂，能夠讓兒童在歌唱時(shí)保持形體美觀，不會(huì)出現(xiàn)雙腿雙腳走動(dòng)的情況，同時(shí)也能夠給身體和聲音一個(gè)支撐，從而發(fā)出明亮的聲音。

（二）適當(dāng)?shù)姆潘?/p>

歌唱前除了保持好站姿之外，要時(shí)刻關(guān)注兒童的心理狀態(tài)，在一些大型的童聲歌唱比賽的現(xiàn)場(chǎng)，很多兒童都會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度緊張的情況，說(shuō)話發(fā)抖、忘記歌詞、身體僵硬，即使能發(fā)出聲音音準(zhǔn)節(jié)奏也會(huì)受到影響。說(shuō)明兒童的心理承受能力較差，在歌唱之前沒(méi)有有效的放松。一方面是因?yàn)閮和奈枧_(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面是聲樂(lè)教師在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注到兒童的心理承受能力，沒(méi)有讓兒童學(xué)會(huì)賽前放松的方法。兒童在每次上聲樂(lè)課之前都可以進(jìn)行深呼吸放松、微笑放松，然后再投入到演唱中，久而久之就會(huì)變成一種習(xí)慣，在任何場(chǎng)合下都會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和放松，身心放松后，演唱才會(huì)順利進(jìn)行。

二、兒童歌唱"三要素"

（一）呼吸訓(xùn)練

聲帶會(huì)在氣息沖擊的作用下發(fā)出震動(dòng)而發(fā)出聲音，人在說(shuō)話時(shí)是淺呼吸，而歌唱時(shí)則需要加重呼吸，唱歌需要使用更多的氣息帶動(dòng)聲帶。深呼吸可以讓人擁有更多的深呼吸，深呼吸可以為聲音的亮度、響度、長(zhǎng)度、強(qiáng)度等提供支撐，科學(xué)的歌唱方法就是要經(jīng)常深呼吸。因兒童的年齡較小，理解能力有限，聲樂(lè)教學(xué)作為一門抽象學(xué)科，在進(jìn)行兒童聲樂(lè)教學(xué)時(shí)更要做到言簡(jiǎn)意賅，盡可能不適用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，使用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，對(duì)兒童進(jìn)行耐心引導(dǎo)，讓兒童能夠做到理解并掌握，這才是教師教學(xué)魅力所在。進(jìn)行兒童聲樂(lè)的呼吸訓(xùn)練教學(xué)中，可以通過(guò)腹式呼吸進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以使用氣球解釋腹式呼吸的運(yùn)動(dòng)方式，腹式呼吸訓(xùn)練方式有鼻部呼吸和口鼻呼吸，掌握這兩種方法后會(huì)延長(zhǎng)吸氣和呼氣的時(shí)間。雖然兒童演唱不需要太多的氣息，但是教師還是需要注重兒童的呼氣時(shí)間訓(xùn)練。只有正確調(diào)整呼吸，才能夠進(jìn)行更深層次的歌唱練習(xí)。

（二）發(fā)音位置訓(xùn)練

童聲唱法要掌握好位置發(fā)音，高位置發(fā)音能夠讓兒童的聲音更加具有穿透力，引發(fā)更多的共鳴。高位置發(fā)音由鼻咽腔和頭腔共同完成，是一種科學(xué)的發(fā)音方法。在兒童的聲樂(lè)教學(xué)中，注重鼻腔共鳴，讓兒童掌握鼻腔發(fā)音的歌唱技巧，掌握高位置發(fā)音的兒童可以讓歌唱更加具有感染力。在童聲聲樂(lè)教學(xué)中，隱去高的音需要采用高位置發(fā)音的方法進(jìn)行演唱，而不能完全依靠?jī)和淖匀簧ひ艉〞?，容易影響兒童的聲帶。因此在?xùn)練的過(guò)程中，要掌握好訓(xùn)練的尺度，不能按照成年人的聲樂(lè)教學(xué)方法訓(xùn)練兒童，合理掌握高位置歌唱的技巧，層層遞進(jìn)。

（三）歌詞咬字訓(xùn)練

歌唱旋律固然重要，但是內(nèi)容與情感更為重要，咬字清晰有利于傳遞更多的信息。很多聲樂(lè)教師重視發(fā)生與唱法技巧，而忽略了歌詞咬字的重要性。如果一味值在意唱法技巧、聲色、旋律，而忽略了歌曲的內(nèi)容，將會(huì)不利于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的看法。情感表達(dá)是歌曲演唱的血液，如果只靠聲音而忽略了咬字，將會(huì)讓正常表演垮掉。經(jīng)常使用的一種訓(xùn)練方法是讓兒童有感情的朗讀歌詞，開(kāi)始上聲樂(lè)課之前，先進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，教師帶頭示范，讓兒童產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)印象，并帶領(lǐng)兒童一句一句的朗讀，朗讀要具有節(jié)奏感，節(jié)奏感能夠讓語(yǔ)言更加生動(dòng)。朗讀完成后兒童會(huì)對(duì)歌詞的內(nèi)容有一個(gè)深刻的印象，才能夠讓兒童更好的詮釋歌曲的內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)齡前兒童聲樂(lè)教學(xué)具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，通過(guò)分析兒童聲樂(lè)教學(xué)的技巧和獨(dú)特性后，可以將整個(gè)兒童聲樂(lè)教學(xué)方法分為發(fā)聲練習(xí)和情感練習(xí)，兩種練習(xí)相輔相成，不能有所偏移。發(fā)生練習(xí)是歌曲演唱與情感表達(dá)的基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的發(fā)生方法，可以讓兒童在歌唱表演中做到游刃有余，更好的表述歌曲的內(nèi)涵。遵循兒童的成長(zhǎng)軌跡，不可過(guò)分追求時(shí)效，而忽略了兒童的健康成長(zhǎng)。聲樂(lè)教學(xué)中，要學(xué)習(xí)聲音聯(lián)系歌曲、"大愛(ài)"歌曲、成長(zhǎng)歌曲，這些歌曲對(duì)于兒童的心靈成長(zhǎng)幫助極大，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的藝術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光.聲樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性及其應(yīng)對(duì)方法.美與時(shí)代（下半月）， 2008.