江潔

摘要：在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，基于小學(xué)語文課堂，閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分，承擔(dān)了一定的積極作用，教師應(yīng)發(fā)揮語文閱讀的作用，幫助學(xué)生提升自身的理解能力，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)有著一定的理解能力，可以運(yùn)用到生活實(shí)際中，提升學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生將語文綜合能力轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語文；課堂活動(dòng)；開展研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0067-01

在實(shí)際的教學(xué)過程中，在開展小學(xué)語文課堂活動(dòng)的程中，對(duì)于教師來說，應(yīng)將語文課堂作為自己的主要教學(xué)陣地，利用課堂，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作，基于閱讀的前提條件下，教師要充分發(fā)揮閱讀的作用，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備一定的語文能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.基于閱讀的小學(xué)語文課堂活動(dòng)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。

對(duì)于教師來說，制定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)有著相當(dāng)大的教育意義，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常不明確，出現(xiàn)多種情況，不能更好的把握整節(jié)課的課堂節(jié)奏，對(duì)于教師來說，重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生自身能力較差，在課堂中連基本的知識(shí)還沒有掌握，沒有完成教師計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有很好的利用課堂時(shí)間，對(duì)于教師來說，這就屬于教學(xué)目標(biāo)不明確的原因。

1.2時(shí)間分配不合理。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，存在這樣的問題，時(shí)間分配不合理，這指的是教師對(duì)于各部分的時(shí)間沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，沒有很好的把握課堂時(shí)間，對(duì)于課堂上45分鐘的有效時(shí)間進(jìn)行一個(gè)合理的劃分，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行閱讀，因?yàn)閷W(xué)生自身思維能力的情況，無法自身掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師給了學(xué)生太多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，反倒不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不利于教師開展自身的教學(xué)工作。

1.3作業(yè)布置不合理。

完成課堂上的教學(xué)工作之后，對(duì)于教師來說，作業(yè)是一個(gè)有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，教師可以通過給學(xué)生布置一定的作業(yè)，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是有的教師，過于曲解了布置作業(yè)的意義，布置了過多的教學(xué)作業(yè)，反倒不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生忙于完成作業(yè)，而不進(jìn)行有效的思考，也不能很好的鍛煉，浪費(fèi)了時(shí)間對(duì)，學(xué)生的精力還造成了一定的損失。

1.4學(xué)生興趣度不高。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的學(xué)生因?yàn)殚喿x教學(xué)的困難，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于閱讀教學(xué)并不喜歡，自身能力的不夠，教師教學(xué)形式的單一化，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上不能很好的參與到教學(xué)工作中來，導(dǎo)致了學(xué)生沒有一定的閱讀能力，在分析課文時(shí)分析不出有效的信息，導(dǎo)致了學(xué)生語文成績(jī)不高。

2.基于閱讀的開展小學(xué)語文課堂活動(dòng)的具體策略

2.1以閱讀作為根本。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文作為一門人文類的綜合學(xué)科，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，多進(jìn)行閱讀，有著很大的實(shí)際意義，通過朗讀課文內(nèi)容，在閱讀中可以更好的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，提升自身的認(rèn)知，對(duì)于語文這門學(xué)科來說，只有進(jìn)行閱讀，才能體會(huì)到其中的含義，明白其中所代表的深刻含義。

例如在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，在朗讀中重點(diǎn)了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，教師還可以給學(xué)生配合適的音樂，通過音樂，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2為學(xué)生設(shè)置一定的閱讀范圍。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀氛圍，讓學(xué)生展開積極的閱讀，對(duì)于學(xué)生來說，有著積極的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生放松下來，更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師要和學(xué)生形成有效的溝通方式，更好的明白學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難給予幫助，幫助學(xué)生引導(dǎo)課文，提高其自身的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生有一定的語文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生，做一個(gè)模仿植物的游戲，利用這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲方式，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，對(duì)于語文這門學(xué)科來說，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的掌握能力上，教師應(yīng)加深學(xué)生的閱讀記憶，在學(xué)生閱讀過程中，給予學(xué)生一定的幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的思想走入胡同時(shí)，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生更好的理解課文，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來說，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中，可以進(jìn)行有效地思考，提高學(xué)生的閱讀水平。

教師開展小學(xué)語文課堂外閱讀，能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。課文閱讀的經(jīng)驗(yàn)積累，也能豐富學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的人文知識(shí)，形成一定的文化素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)語文活動(dòng)過程中，基于閱讀的前提條件下，教師可以利用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生更好的提升其自身的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文水平。

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