梁冬霞

◆摘 要：高中數(shù)學(xué)教師要遵循新課程改革的要求來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，則需要注重的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)意識。這一自主學(xué)習(xí)意識是保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個體積極性的關(guān)鍵要素，關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。因此，本文主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)入手，探討高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取的有效教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識；教學(xué)策略

當(dāng)前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方面的參與度在不斷下降，表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗⅰ⒂眯?，興趣也并不大。這樣的教學(xué)現(xiàn)象無疑給高中數(shù)學(xué)教師帶來了教學(xué)困擾，需要數(shù)學(xué)教師開展有效的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而使其發(fā)揮這一意識，主動投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和問題探究的活動中，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)運用效果。

一、高中生自主學(xué)習(xí)的基本特點

實際上高中生的認(rèn)知發(fā)展水平正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，學(xué)生的自我意識在日漸增強，學(xué)生的個性化也會更加突顯、更加完善。高中生的這一認(rèn)知特點和自我意識發(fā)展?fàn)顟B(tài)顯然可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

具體而言，高中生自主學(xué)習(xí)的特征可以體現(xiàn)在三點：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會受到外部因素的影響而增強。而學(xué)生的這一反應(yīng)意味著自身的內(nèi)部動機受到了刺激，使其產(chǎn)生求知欲、抱負(fù)感。其次，高中生會下意識地對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價與糾正，使其慢慢成為最合適自己使用的學(xué)習(xí)方法。最后，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自我監(jiān)控與管理能力在日漸強化。這一系列的自主學(xué)習(xí)特征都反映了高中生學(xué)習(xí)的自主性在不斷地增強，為了切實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分考慮高中生的實際特點來展開相適應(yīng)的教學(xué)活動，實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的策略

高中數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識作為一個重要的教學(xué)任務(wù)，落實到實際教學(xué)過程中。為此，教師可以采取以下幾種教學(xué)策略。

（一）采用微課模式下的自主預(yù)習(xí)策略

微課是一種以教學(xué)視頻為主要載體的新型教學(xué)策略，將其運用到新課教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的自主學(xué)習(xí)意識。微課這一教學(xué)手段具有較多的教學(xué)優(yōu)勢，其精悍短小的教學(xué)視頻內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，使其在高效自主預(yù)習(xí)的過程中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

比如在“交集與并集”一課的教學(xué)前，教師可根據(jù)其中的重要知識點來制作微課視頻，將交集概念、并集概念、何種情況下可使用交集條件解題、何種情況下可使用并集條件解題等等內(nèi)容都融入到短小精悍的教學(xué)視頻內(nèi)容之中，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的階段高效地把握好新課的重要知識點。而且學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中可以列出疑難問題，在課堂上針對性地圍繞著疑難問題來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，可增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在這樣的高效學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠潛移默化地感受到自主預(yù)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)益處，進(jìn)而慢慢樹立起良好的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）采用動手操作環(huán)節(jié)的自主探究策略

動手操作環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較基礎(chǔ)又重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生圍繞著某一教學(xué)內(nèi)容，使用一系列的學(xué)具參與到動手操作活動中，親身體驗動手操作環(huán)節(jié)蘊含的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能。而且在這一動手操作的過程中，學(xué)生的自主探究意識可以得到激發(fā)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如在“指數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)高中生使用五十元紙幣來進(jìn)行反復(fù)對折的操作。

在這個過程中，教師可以給出一些引導(dǎo)語，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙虒W(xué)問題：“這一張五十元紙幣可以對折多少次？”這一問題具有較強的探索性，也具有一定的開放性。有的學(xué)生猜測了各不相同的答案，如有的學(xué)生回答了7次，也有的學(xué)生說是8次或者9次，然而最終的答案卻是6次。這一答案會進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地探索更多的新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，并且提高學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)效率。

（三）采用合作學(xué)習(xí)模式下的自主思考與合作策略

合作學(xué)習(xí)模式是不少高中數(shù)學(xué)教師比較青睞的教學(xué)方式，只是有些教師在開展這一教學(xué)模式下的教學(xué)活動時，有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的團結(jié)協(xié)作意識，也缺乏獨立思考與自主探究的良好意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)意識。

例如在“等比數(shù)列的前n項和”一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“老王預(yù)備在一個月內(nèi)每日給老吳一萬元，在這個月內(nèi)的每日，老吳都需給老王返利，第1日，老吳給了老王1元，第2日給了老王2元，隨著一日又一日的返利，老吳發(fā)現(xiàn)每天的返利都是前一天返利的2倍，最終要付給老王巨額返利。”這一情境讓學(xué)生受到了吸引，使其走進(jìn)這一情境之中，以小組為形式來對其進(jìn)行自主思考與合作探究，在思維碰撞與交流的過程中列出其中的返利公式，有利于學(xué)生更深刻地把握好等比數(shù)列的求和公式，提高學(xué)生對抽象知識的理解能力，有利于學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)自信心的作用下形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的自主發(fā)展可以說是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的出發(fā)點，同時也是歸宿點。高中數(shù)學(xué)教師可以從微課模式下的自主預(yù)習(xí)策略、動手操作環(huán)節(jié)的自主探究策略、合作學(xué)習(xí)模式下的自主思考與合作策略等等方式來切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可從多方面保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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