高燕

《民法學(xué)》在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，一直以來(lái)都處于核心的地位，是所有法學(xué)課程中最重要、內(nèi)容最多，也是國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)資格考試中分值最高的一門(mén)課程。通常情況下，都是教師完全按照編和章節(jié)，按照教材模式進(jìn)行一一講解，老師講得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得一知半解、效率不高。

智能云與現(xiàn)代教學(xué)的模式相結(jié)合，更加有效地把傳統(tǒng)民法學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生充分的熱情與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用現(xiàn)代智能手機(jī)云班課APP引入民法學(xué)班課教學(xué)課程，包括具體課程PPT、配套案例分析班課與討論區(qū)答疑互動(dòng)，以及課堂考勤、點(diǎn)名云模式的結(jié)合，最大程度把智能教學(xué)方式與傳統(tǒng)理論教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。

智能云教學(xué)模式概念引入

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，為高等院校、職業(yè)院校的教育教學(xué)帶來(lái)重大變革機(jī)遇，基于以上技術(shù)的智能云教學(xué)，正是順應(yīng)這種教學(xué)改革趨勢(shì)的最前沿教學(xué)理論與實(shí)踐?！懊穹▽W(xué)課程智能云模式教學(xué)改革創(chuàng)新”主題是，在成果為本的教育理念下，結(jié)合移動(dòng)教學(xué)與課堂教學(xué)二者優(yōu)勢(shì)的參與式教學(xué)與考核設(shè)計(jì)。

利用智能云教學(xué)工具與云班課平臺(tái)，針對(duì)原來(lái)的傳統(tǒng)民法學(xué)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)線上、線下結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，達(dá)到讓學(xué)生們參與翻轉(zhuǎn)課堂、愿意并有能力采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法實(shí)施教學(xué)改革，以解決當(dāng)前教育轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，并且經(jīng)過(guò)線上、線下結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方法，達(dá)到讓學(xué)生們認(rèn)可和參與到翻轉(zhuǎn)課堂、愿意并有能力采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，解決當(dāng)前高校教育教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題。

民法學(xué)課程智能云教學(xué)方式的改革思路

學(xué)方式改革之目標(biāo)。民法學(xué)課程智能云模式改革創(chuàng)新的探索過(guò)程，為對(duì)于如何提升教學(xué)水平迷茫，對(duì)于教與學(xué)的過(guò)程不能透徹理解，對(duì)于各種教學(xué)模式心存疑惑不知如何選擇的教師提供了非常大的教學(xué)方式方法方面的幫助，并盡力使其提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)能力。在與司法實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，課堂范圍有限，限制了學(xué)生的司法實(shí)踐，所以，我們要盡力克服這一障礙，為學(xué)生結(jié)合實(shí)踐案例學(xué)習(xí)提供一切可能性。在日常的教學(xué)中，對(duì)于一些相對(duì)比較復(fù)雜的理論問(wèn)題，可以利用多媒體視頻或課件嵌入到藍(lán)墨云平臺(tái)課件里，而且因?yàn)榇嬖谟谒{(lán)墨云數(shù)據(jù)里，可以反復(fù)多次觀看，為學(xué)生展示一些重大疑難民事案件或者法庭審理現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程，通過(guò)觀看、分析與討論，加深學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，有效提高學(xué)生民事理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，一舉雙得。

民法學(xué)智能云教學(xué)改革的方法。民法學(xué)課程智能云教學(xué)模式，上課前提前由教師將本節(jié)課的PPT課件發(fā)給學(xué)生到云平臺(tái)系統(tǒng)，讓學(xué)生將自學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生自己講授的方式，一來(lái)活躍了課堂氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)的受教者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的思考者，二來(lái)學(xué)生積極的思考反過(guò)來(lái)也會(huì)激發(fā)教師講授的激情，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的一些錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)目捶?。本科學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年法學(xué)理論的學(xué)習(xí)后，開(kāi)始有了發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，案例教學(xué)恰恰迎合了這種要求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)對(duì)案例的分析可以使學(xué)生加深理解已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的民學(xué)法知識(shí)和我國(guó)現(xiàn)行法律的精神及相關(guān)規(guī)定。討論本身其實(shí)就是一個(gè)思考的過(guò)程，俗語(yǔ)說(shuō)“理越辯越明”，很可能學(xué)生在學(xué)習(xí)民法理論時(shí)，在頭腦里對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還是模糊不清的，通過(guò)對(duì)民事案例展開(kāi)分析和解答，則會(huì)消除學(xué)生在民法學(xué)理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和盲區(qū)。

另外，民法學(xué)智能云課程還可以使學(xué)生的表達(dá)能力充分得到鍛煉，使得學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)，所有人都可以將自己的理論觀點(diǎn)、案例意見(jiàn)輸入到云討論系統(tǒng)區(qū)域，該授課教師在課程后臺(tái)，可以將每位學(xué)生的看法和觀點(diǎn)清晰地看到，并且及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)贊，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和回答問(wèn)題的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去講、去說(shuō)——這種能力的培訓(xùn)在本科就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天是非常重要的。

民法學(xué)課程智能云教學(xué)改革創(chuàng)新的具體機(jī)制

在課堂教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié)：利用智能手機(jī)云課堂APP平臺(tái)，導(dǎo)學(xué)和引思—系統(tǒng)建構(gòu)點(diǎn)撥引申——反饋調(diào)整教學(xué)方法。結(jié)合人工智能教學(xué)與課堂教師主體，導(dǎo)學(xué)引思，點(diǎn)撥引申，系統(tǒng)建構(gòu)，反饋調(diào)整。學(xué)生主動(dòng)提取，內(nèi)化遷移。利用智能云平臺(tái)上的課堂搶答、舉手和手機(jī)搖一搖功能，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)主要環(huán)節(jié)采用分層導(dǎo)進(jìn)的辦法，逐層遞進(jìn)，漸次強(qiáng)化，盡速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。

《民法學(xué)》課程智能云教學(xué)改革過(guò)程，具體可以分3步走：

第一階段，APP上分析案例材料，認(rèn)識(shí)法律關(guān)系。

民法學(xué)課程的講授過(guò)程中，講授老師的經(jīng)驗(yàn)一般是，從一開(kāi)始就讓學(xué)生分析具體案例。雖然已經(jīng)是高年級(jí)學(xué)生，也已經(jīng)掌握了一些民法理論知識(shí)，但是要讓這些學(xué)生在已掌握的知識(shí)和案例間建立關(guān)系，還比較困難。這就需要先使用一些現(xiàn)實(shí)材料來(lái)進(jìn)行鋪墊。也就是說(shuō)，在該課程的初期階段，可以在云班課APP系統(tǒng)上提前上傳與即將講到的民法理論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備分析、討論具體案例思路，通過(guò)身邊經(jīng)常發(fā)生和看到的現(xiàn)實(shí)例子，培養(yǎng)他們對(duì)于民事法律關(guān)系的感覺(jué)，然后再考慮進(jìn)行具體的案例培訓(xùn)。

第二階段，在云平臺(tái)討論區(qū)，由學(xué)生分析自擬案例。

智能云教學(xué)平臺(tái)，一般都會(huì)有一個(gè)自由討論區(qū)域，教師開(kāi)啟討論開(kāi)始按鍵，學(xué)生就可以在教師所設(shè)定的時(shí)間內(nèi)自由發(fā)言、討論與互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，給出不同的互動(dòng)成績(jī)，這一階段不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)案例中的法律關(guān)系，并按照主體、客體、內(nèi)容對(duì)法律關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)還要使學(xué)生更進(jìn)一步地掌握適用這一特定法律關(guān)系的特定法律規(guī)范，也就是完成找法的任務(wù)。不僅如此，在找到適用于特定法律關(guān)系的特定法律規(guī)范后，還要使學(xué)生對(duì)民事法律規(guī)范的具體含義和構(gòu)成要件有清晰的把握，即完成法律解釋的任務(wù)。這里的民事案例主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有意識(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)的。

第三階段，在APP云平臺(tái)上具體分析現(xiàn)實(shí)中司法實(shí)踐案例。

比如法院審判過(guò)的案例，并對(duì)法院判決進(jìn)行評(píng)析。實(shí)踐案例與自擬案例的不同之處在于兩個(gè)方面：一方面它并不是針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)的，經(jīng)常不具有典型性，另一方面它里面的干擾項(xiàng)比較多，學(xué)生要學(xué)會(huì)在當(dāng)事人的眾多表述中尋找具有法律意義的事實(shí)與法律關(guān)系。因此，總體上來(lái)說(shuō)，這種案例分析起來(lái)難度較大，比較適合經(jīng)過(guò)一段時(shí)間簡(jiǎn)單案例訓(xùn)練的學(xué)生。限于篇幅，這里不再對(duì)實(shí)踐案例進(jìn)行舉例。

一系列的民法學(xué)課程教學(xué)改革，一定會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，對(duì)于培養(yǎng)理論創(chuàng)新型、社會(huì)實(shí)踐型法律人才提供了很大的幫助，而對(duì)于我校法學(xué)系學(xué)生的就業(yè)，及法學(xué)系今后的發(fā)展，也會(huì)起到非常重要的作用。

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基金項(xiàng)目：本文屬于2018年度西安培華學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：民法學(xué)課程藍(lán)墨智能云模式之改革探索，項(xiàng)目編號(hào)：PHY1814.

（作者單位：西安培華學(xué)院）