盧劍虹

一、指鹿為馬，培養(yǎng)學生的想象能力

聯(lián)想、想象能力是人類與生俱來的特有能力，尤其是對于初中階段的學生而言更是如此。初中階段的學生由于大多處于未成年階段，所以他們擁有較強的思維拓展能力和對比想象能力。而這種能力若能合理運用到寫作中，必然會為文章添上濃墨重彩的一筆。所以作為初中階段的語文老師，要充分開發(fā)學生的這種能力。

第一，充分發(fā)掘教材中的想象案例。鹿非鹿，乃馬也。這句話是想象能力的典型應用之一，根據(jù)眼前的鹿，聯(lián)想到與其特征相似的馬是思維的跳躍，更是想象的擴展。而類似的借助想象構建文章的案例在中學語文教材中也有不少，作為語文教師要充分利用教材中的優(yōu)質資源，鍛煉學生的聯(lián)想、想象能力，挖掘學生的潛力。

第二，充分使用生活中的相關素材。見枯木方知深秋來臨，感朔風乃察凜冬已至。語文作為人類藝術的一種表現(xiàn)形式，其植根地和發(fā)源地都來源于現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活就是一本厚厚的語文教材，因此，作為語文教師要學會通過生活中的事物培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力。

二、新硎初試，鼓勵學生大膽書寫

學生具備了豐富的想象能力和廣闊的思維空間，并不意味著就能準確無誤地把自己的想象落在紙上，編織出華麗的令人賞心悅目的文章。所以教師接下來的工作就是要鼓勵學生大膽把自己的想象寫出來，具體可以從以下方面展開：

第一，劃分學習小組，營造學習環(huán)境。學生的思維方法不同，所以學生在交流中能碰撞出思想的火花，提升聯(lián)想和想象能力。比如教師在了解了班級每一位學生的情況以后，把全班學生劃分為多個學習小組，每個學習小組4名成員，由兩位學習優(yōu)秀和兩位學習一般的同學組成，然后教師在課堂上制定出相關的描寫對象，讓學生進行討論并把自己想象的內容記錄下來，而后各學習小組之間展開交流，評判每一個學習小組的想象寫作是否具有合理性和較強的審美性。在這個過程中，教師應當把課堂的主動權交到學生手里，自己扮演好輔助者的角色，在小組交流完畢以后對小組的交流情況進行匯總并提出指導意見。

第二，引領學生進行模仿式寫作。把抽象的思維想象通過具體的語言表現(xiàn)在書面上，這一工作的難度相對較大，而且由于初中階段的學生語文功底尚淺，語文閱歷也不夠豐富，如果直接讓學生寫作，效果就會遠遠低于預期。所以可以先要求學生進行模仿式寫作，在模仿寫作的過程中認真揣摩作者的寫作思路和寫作方法，從諸多個體中總結出一般規(guī)律，強化自身想象力，提升寫作能力。

第三，通過作文寫作實戰(zhàn)，經(jīng)過學習小組之間的交流，學生的聯(lián)想思維和想象能力都得到了明顯的強化，仿寫的教學任務初步鍛煉了學生的寫作能力。在這些工作基本完成以后，教師就可以給學生布置作文題目，讓學生自由寫作了。在學生進行自由寫作時教師要密切注意以下幾點：首先，觀察學生是否在寫作過程中應用到所學知識。其次，根據(jù)情況調整教學節(jié)奏。教師給學生布置作文題目的主要目的是為了訓練學生在寫作中運用想象能力和聯(lián)想思維，并不是要求學生追求文章篇幅的完整性和字數(shù)的達標。所以教師在布置寫作任務時要根據(jù)實時的狀況調整教學節(jié)奏。

三、天圓地方，規(guī)范學生的聯(lián)想思維

聯(lián)想，顧名思義是以某一事物為基礎開展的想象過程，所以聯(lián)想并不是憑空臆斷，更不是毫無根據(jù)的天馬行空。雖然初中階段的學生思維非?；钴S，想象能力也很強，但是其中不乏無根據(jù)的想象和不嚴謹?shù)穆?lián)想。如果學生的想象能力得不到科學的指導和規(guī)范，那么對其寫作不但不會帶來益處，反而會造成損害。因此語文教師必須嚴格規(guī)范學生的聯(lián)想和想象思維，告知學生聯(lián)想是有根據(jù)的，是有條件的，聯(lián)想并不是胡思亂想。只有規(guī)范學生的聯(lián)想行為，為學生開展想象活動指明道路和方向，才能確保學生的想象能力在作文中散發(fā)光彩。比如教師可以通過書本上的案例向學生現(xiàn)身說法，如在部編版語文教材八年級下冊《小石潭記》一文中，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”這句話就可以作為規(guī)范學生聯(lián)想思維的典型素材，教師可以向學生這樣講述：“皆若空游無所依這句話的意思是這些魚仿佛在空中游動，沒有任何依靠。但事實上這些魚是在水中游動的，只不過因為潭水過于清澈，令作者產(chǎn)生了聯(lián)想，最終寫出了魚在空中游動的句子。通過這句話可以看出，魚在空中游動是根據(jù)潭水十分清澈這一特征所衍生出來的聯(lián)想環(huán)節(jié)，所以一定要記住，聯(lián)想和想象必須有現(xiàn)實基礎，不可以憑空臆造?！苯處煂旧系南嚓P范例詳加講解，有助于規(guī)范學生的聯(lián)想思維，讓學生的想象思維科學、嚴謹、合乎邏輯。

綜上所述，筆者認為初中階段的學生具有良好的聯(lián)想能力和想象基礎，而把這種能力運用到寫作中會使學生的文章提升到較高的水平，因此作為初中階段的語文教師要善于開發(fā)學生的想象能力和聯(lián)想能力，從而切實幫助學生提升語文表達能力和寫作素養(yǎng)。