顏黎明

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”由此可見，寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程，它包含了一系列的技能和艱辛的勞動(dòng)。人們通過寫作，不僅要反映自身對(duì)人、事、物、景的觀察、思考與體驗(yàn)，表達(dá)情感，闡述思想，還要將其作為與他人交際的工具。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，QQ、微博、微信等新媒體逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕涣髌脚_(tái)，信息傳播進(jìn)入“微時(shí)代”。在此背景下，作文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，“微作文”教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。這種新的作文教學(xué)形式適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏，順應(yīng)了語文教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建了開放互動(dòng)的語文學(xué)習(xí)空間，搭建了展示學(xué)生作文修養(yǎng)的新平臺(tái)，促進(jìn)了人際之間信息的傳播與共享，使作文教學(xué)回歸生活本真。

但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文的寫作教學(xué)理念尚不成熟，國內(nèi)對(duì)微作文的寫作訓(xùn)練在高中階段比較常見，而在初中階段將微作文與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)整合起來進(jìn)行全面、系統(tǒng)地研究尚屬少見，下面是筆者進(jìn)行的一些教學(xué)嘗試，謹(jǐn)以一孔之見，求教于各位同仁。

一、迎合學(xué)生心理，量身打造教學(xué)手段

學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的接收只能由他們自己的建構(gòu)來完成，從這個(gè)意義上講，教學(xué)過程應(yīng)該就是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、自主探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過程。

現(xiàn)在社會(huì)由于資訊的高度發(fā)達(dá)，以及社會(huì)對(duì)于家庭學(xué)校的過多滲透，使初中學(xué)生普遍在心理、生理方面有早熟趨勢(shì)。初中生普遍敢于并樂于接受社會(huì)資訊，并且喜歡對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)問題進(jìn)行評(píng)論，如果對(duì)這種心理情況加以合理運(yùn)用可以為寫作課程打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文雖然是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，但是同樣需要學(xué)生在寫作文的時(shí)候有“寫作的靈魂”，而抓住學(xué)生的心理需求能夠極大程度地降低學(xué)生尋找自身情感的難度，同時(shí)也便于學(xué)生運(yùn)用更為熟悉的寫作手法提升自身的寫作技巧。然而，初中生心理尚不夠成熟，以及興趣愛好的泛娛樂化，使得他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題大多集中在文化娛樂界，因此在進(jìn)行寫作目標(biāo)的制定時(shí)老師不妨以娛樂熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)，但是又切忌過分強(qiáng)調(diào)娛樂內(nèi)容，可以結(jié)合社會(huì)、道德、文化等多個(gè)角度進(jìn)行選題設(shè)定，幫助學(xué)生進(jìn)行 “針砭時(shí)弊”“借事喻人”“由點(diǎn)及面”“情理互通”等寫作技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合寫作能力。

例如筆者在進(jìn)行“議論類”微作文教學(xué)時(shí)，就曾經(jīng)以目前較為火熱的高鐵強(qiáng)占座位問題進(jìn)行了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文的寫作課程教學(xué)，要求學(xué)生就這個(gè)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，或結(jié)合思想政治課程相關(guān)內(nèi)容展開討論。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱議話題時(shí)都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的表達(dá)欲，老師通過對(duì)寫作手段的合理引導(dǎo)，最終出現(xiàn)了一些內(nèi)容思想均優(yōu)的微作文佳作。

二、善用網(wǎng)絡(luò)媒體，充分提升互動(dòng)樂趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)?！?/p>

在與學(xué)生交流的過程中，筆者了解到初中生喜歡上QQ，于是就借用以前小組寫、評(píng)日記的做法，讓學(xué)生每周找出自己寫得較好的一篇日記，發(fā)到空間上。其他同學(xué)在瀏覽的同時(shí)發(fā)表自己的看法，或者提出修改意見。因?yàn)槿沼浺邮芡瑢W(xué)的“檢閱”，所以發(fā)到空間上的日記，大部分學(xué)生都很用心地寫。發(fā)表評(píng)論的同學(xué)，因?yàn)槔蠋?、其他同學(xué)也在看，所以他們寫得很認(rèn)真，有的甚至在回復(fù)中附帶圖片，以更多彩的形式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。這樣，對(duì)學(xué)生寫作的環(huán)境條件要求便不再嚴(yán)格，學(xué)生可以用手機(jī)、電腦甚至平板隨時(shí)隨地完成作業(yè)，學(xué)生之間可以互相瀏覽寫作內(nèi)容，十分便于學(xué)生之間的寫作交流，而老師的評(píng)閱內(nèi)容也可以通過回復(fù)的方式呈現(xiàn)，其他學(xué)生同樣可以為老師的評(píng)論、學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大程度地突出了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文寫作的互動(dòng)性。

三、提倡文體自由，廣泛發(fā)掘內(nèi)在潛力

網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文寫作時(shí)同樣也不能放棄寫作的靈活性，文體的自由又是學(xué)生們突破自身寫作束縛的必備要素之一。在一般的寫作課程中，學(xué)生大多停留于議論文、說明文、記敘文這三大文體中，極少能夠有機(jī)會(huì)接觸到其他文體及表達(dá)手段。而在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文的技巧提升過程中，老師則需要注重依托這個(gè)契機(jī)打開學(xué)生的寫作寬度，學(xué)生不僅可以通過靈活運(yùn)用文體，廣泛打開思路，發(fā)掘自身想象力來提升微作文的寫作技巧，同時(shí)還可以以圖片視頻、語音等多種方式進(jìn)行全方位的鍛煉，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中體會(huì)到不同文體、不同形式所帶來的樂趣。

例如，我們?cè)?jīng)開展過一次“朋友圈曬詩”比賽，要求同學(xué)們?cè)谂笥讶M(jìn)行詩文創(chuàng)作，學(xué)生及老師可以在其朋友圈進(jìn)行點(diǎn)贊投票（僅班級(jí)內(nèi)成員投票有效），最終以點(diǎn)贊個(gè)數(shù)作為統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的依據(jù)。這個(gè)比賽靈活運(yùn)用了微信朋友圈的點(diǎn)贊與朋友圈發(fā)送機(jī)制，除了基本的文字發(fā)送以外，有的學(xué)生還附上了精心準(zhǔn)備的攝影、繪畫作品，更有學(xué)生將自己吟誦作品的片段錄制成了短視頻發(fā)送到了朋友圈，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在寫作過程中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了詩文創(chuàng)作的樂趣，提升了自身的綜合語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)收獲內(nèi)容，著力提升課程效果

作為寫作訓(xùn)練的一部分，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文也需要明確教學(xué)目標(biāo)。寫作可以娛樂化，但是在娛樂的過程中需要提醒學(xué)生們注重對(duì)于寫作知識(shí)的收獲與積累，在實(shí)踐中，筆者也逐漸形成“借助微課教學(xué)—學(xué)生自主習(xí)作—教師習(xí)作網(wǎng)評(píng)—優(yōu)秀作品網(wǎng)絡(luò)共享—學(xué)生學(xué)習(xí)階段交流會(huì)”的微作文教學(xué)模式，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們歸納知識(shí)細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升總體課程效果。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文寫作教學(xué)還有很長的路要走，作為奮斗在一線的初中語文老師，我們?cè)诖诵骂I(lǐng)域進(jìn)行嘗試時(shí)一定會(huì)遇到很多困難，但也一定會(huì)有所收獲，因此我們不僅要勇于向前，更要戒驕戒躁，把提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)當(dāng)做自身教學(xué)目標(biāo)之一，打開視野、廣泛學(xué)習(xí)、合理利用，將網(wǎng)絡(luò)的力量與教學(xué)相結(jié)合，讓互動(dòng)的樂趣充滿在寫作教學(xué)的每一個(gè)過程中。