章萍

(南通市天星湖中學(xué) 江蘇 南通 226010)

1 問題提出的意義

對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程而言，“教”是一種必要，“學(xué)”是一個(gè)過程.最常用的反饋形式是“考試”，考試常常是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合考查，是一種延時(shí)反饋，不能準(zhǔn)確、及時(shí)地反饋教學(xué)行為過程，并且沒有學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)信息.作為教育工作者更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維是如何變化和發(fā)展的，關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中存在問題，并做出即時(shí)的反饋，而在現(xiàn)實(shí)情況下，很少有學(xué)?；蛘呓處熽P(guān)注這種問題，思考及時(shí)做出反饋的手段和策略.

2 AiSchool未來(lái)教室簡(jiǎn)介

要實(shí)現(xiàn)課堂中多樣化的即時(shí)反饋，必須依托一定的技術(shù)支持，AiSchool 未來(lái)教室是集成了多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的增強(qiáng)型教室，主要包括授課、備課、測(cè)評(píng)、題庫(kù)幾大部分，可以很好地輔助教師備課與講課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià).教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等從備課資源中選擇適當(dāng)?shù)馁Y源進(jìn)行個(gè)性化備課.

AiSchool未來(lái)教室可以即時(shí)地輔助教師的教學(xué)過程，便于教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，當(dāng)即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，通過有效的手段來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知程度和理解力，進(jìn)而改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3 即時(shí)反饋教學(xué)模式研究

為了檢驗(yàn)以AiSchool未來(lái)教室為平臺(tái)的即時(shí)反饋教學(xué)策略是否切實(shí)有效，筆者進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐研究并進(jìn)行對(duì)比分析，以選修3-5“動(dòng)量守恒定律及應(yīng)用”的教學(xué)為例，展示如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的即時(shí)反饋，闡述“如何教”和“如何教得好”的問題.

教學(xué)模式：學(xué)生自主分析，討論，解答，反饋，作業(yè)對(duì)比，理解鞏固，教師引入課題，設(shè)置相應(yīng)的情境問題，對(duì)學(xué)生的解答過程提出指導(dǎo)性的意見，并進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)析.在教學(xué)過程中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從教學(xué)資源庫(kù)中調(diào)用相應(yīng)的資源，使預(yù)設(shè)的課堂和生成的課堂相結(jié)合.

教案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下.

(1)引入課題，使學(xué)生清晰地了解本節(jié)課大致的教學(xué)內(nèi)容，需要解決的問題方向.這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)利用動(dòng)量守恒定律分析碰撞、反沖等相互作用的問題.

(2)鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí).

已有知識(shí)是新知識(shí)建立的基礎(chǔ)，要靈活解決動(dòng)量守恒定律的常見題型，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握動(dòng)量守恒的條件和動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式.

(3)教師布置任務(wù)，組織學(xué)生研究討論各種試題，并展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程.在學(xué)生分析解題的過程中即時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益和積極性.隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從教學(xué)資源庫(kù)中調(diào)用相應(yīng)的資源.

1)學(xué)生通過手中的iPad在線上網(wǎng)搜索碰撞的種類以及特點(diǎn).如圖1所示.

圖1 網(wǎng)頁(yè)搜索碰撞種類

優(yōu)勢(shì)：除了能有效地解決教師的既定目標(biāo)，了解基本概念外，還能通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，知道類似實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過程等附加信息，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，參與度較高，課堂生機(jī)勃勃，充滿活力.

2)播放反沖視頻，介紹常見類型：反沖和碰撞.明確解決此類問題時(shí)除了關(guān)注動(dòng)量以外，有時(shí)還要考慮動(dòng)能和運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向,如圖2所示.

注：學(xué)生雖然是課堂教學(xué)的主體，然而，新授課上，對(duì)于很多問題學(xué)生連基本的概念都沒有，讓他們獨(dú)立探究就無(wú)從談起.因此，在一些問題上，教師必須發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生走一些彎路.一些必要的注意事項(xiàng)和知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該明確地告知學(xué)生.

圖2 碰撞相關(guān)問題的深度思考

3)用相應(yīng)上述注意點(diǎn)的試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂測(cè)試,如圖3所示.

圖3 學(xué)生作答選擇題時(shí)的教師界面

優(yōu)勢(shì)：通過一道相應(yīng)上述知識(shí)點(diǎn)的選擇題進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的掌握程度，通過作答情況的顯示，發(fā)現(xiàn)正確率很高，因此，這道試題一帶而過，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效.

4)在預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)計(jì)了4種不同類型的動(dòng)量守恒試題，但在相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)中大致準(zhǔn)備了9道有針對(duì)性的試題，其目的在于：如果在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種類型的試題掌握得不太好，教師可以很快地從資源庫(kù)中進(jìn)行選擇，生成試題，進(jìn)行鞏固性的練習(xí).如圖4所示.

圖4 教師選題和學(xué)生作答情況的顯示界面

在具體的操作過程中，教師發(fā)布試題，學(xué)生自主解答，學(xué)生通過iPad拍照自己的解題過程，上傳給教師，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，錯(cuò)誤率低的簡(jiǎn)介過程，錯(cuò)誤率高的詳細(xì)講解，并展示比較完善的解題過程.學(xué)生解題和標(biāo)準(zhǔn)答案的界面如圖5所示.

(a)

(b)

教師通過手中的平板電腦可以掌握全體學(xué)生的答題情況，包括解答的速度，解題步驟是否規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生解題的正確率，作圖是否到位，受力分析是否全面等各類問題.教師有目的地挑選幾位不同錯(cuò)誤情況的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行顯示和答疑.這樣有針對(duì)性的講評(píng)，會(huì)相應(yīng)地提高教學(xué)效率.所有學(xué)生的作答情況分析如圖6所示.

圖6 所有學(xué)生的作答情況分析

5)點(diǎn)撥完個(gè)別學(xué)生的典型問題后，給學(xué)生一定的時(shí)間檢查和完善，同時(shí),教師可以同步顯示數(shù)位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，進(jìn)一步規(guī)范解題步驟.通過即時(shí)反饋的方式，在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我糾正.這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生了解當(dāng)前自身的學(xué)習(xí)狀況，了解自己的答題速度，并及時(shí)糾正答題過程中的原則性錯(cuò)誤與步驟的不完善.

6)請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)上，直接在PPT上對(duì)錯(cuò)誤的步驟進(jìn)行修改，并讓學(xué)生進(jìn)行分析和講解，真正地讓學(xué)生成為課堂的主體，提高其積極參與的興趣.同時(shí)教師也能很好地掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，即時(shí)地進(jìn)行評(píng)析，以一種最為及時(shí)的方式進(jìn)行即時(shí)反饋.學(xué)生的自我修正如圖7所示.

圖7 學(xué)生的自我修正

7)整理資料.將相關(guān)的錯(cuò)題，拍照上傳存入自己的云盤或者郵箱，并將自己的問題推送到小組里進(jìn)行后期的討論.問題推送如圖8所示.

(a)

(b)

4 結(jié)論

在以AiSchool未來(lái)教室為平臺(tái)的即時(shí)反饋教學(xué)模式中，教師只起了畫龍點(diǎn)睛的作用，但學(xué)生明白了他們百思不解的問題，并且有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探究問題，深入思考.在與教師雙向交流互動(dòng)的過程中，獲得針對(duì)性更強(qiáng)的解答，同時(shí)也保證了教學(xué)信息的動(dòng)態(tài)平衡，淘汰那種“填鴨式”“滿灌式”的教學(xué)常態(tài).

由此，我們可以總結(jié)出，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)相互反饋、相互作用的系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師針對(duì)性地即時(shí)給予反饋，能使學(xué)生的思維達(dá)到本質(zhì)的飛躍.

如何更好地實(shí)施即時(shí)反饋，真正體現(xiàn)反饋的有效性，提高教學(xué)效果，是值得繼續(xù)研究和反思的課題.